■南京市浦口区江浦实验小学滨江分校　施玉鑫

微课作为一种新的教学呈现方式和学习方式，如何巧妙运用，优化美术课堂教学，助力培养学生的美术核心素养，笔者进行了初步的思考与探索。

组织课前预习

美术教育能培养学生的创新能力。笔者认为，要想培养学生的创新能力，必须先让学生熟练掌握美术技法，从而自由表达心中所想，大胆想象创新。但是美术技法教学又需要点到即止，示范过多，会让学生思维固化，争相模仿。

微课为视频形式，观看方便。笔者录制好微课，让学生通过网络在课前观看思考。上课时，让学生介绍所思所想，提出问题，互相交流，触类旁通。教师在学生无法解决时给予帮助，让学生做课堂的主导者。

例如，在二年级《相同图样排排队》的教学中，笔者将相关微课提供给学生课前观看，内容以图样的排列规律为主，仅介绍三种代表性排列（方向、大小、间隔），并设置问题“你还会怎么排”。上美术课时，笔者退居二线，让学生分组交流想法，互相示范摆一摆，促使学生打开思路，思维碰撞，激发创新灵感。

精心构思内容

要想微课能有效助力课堂教学，必须精心构思微课内容。笔者实践发现，微课内容的设计应抓住短、精、准。

美术学科注重学生实践，课堂要留大量的时间让学生创作。因此微课应控制在5分钟以内，时间过长，容易导致内容拖沓，学生观看疲倦。在设计微课时，切入点要准。一节微课解决一个问题，这个问题必然是这节美术课的难点，这就需要美术教师认真研究教材，提炼重点、难点，针对性地设计微课内容。

例如，在《我设计的邮票》一课中，教师可以抓住邮票设计的难点，以邮票的构成要素及票面构图设计的方法为内容，设计一节微课。邮票的佳作有很多，设计变化丰富，人文色彩浓厚。教师去繁从简，突出方法，授之以渔，可以让学生摆脱眼花缭乱、无处下笔的困局。

进行深度学习

微课是针对某个知识点而制作的，特别适合学生进行个性化的深度学习。对于没有掌握该知识点的学生，课后可通过微课学习掌握；对于已经掌握该知识点的学生，课后可通过微课进行巩固。

美术创作中，通常会运用到多个美术知识点，如色彩、构图、造型等。学生利用课余时间，根据需要观看微课，便于美术核心素养的养成。对教师而言，微课的设计与制作，也是一个教学反思的过程。每一个知识点做成一节微课，积少成多，必然可贯穿美术教育始终。

如《风筝》的教学中，涉及到对称、纹样、色彩等知识的运用。在传统美术课堂中，笔者发现大部分学生容易遗忘二、三年级时学过的相关内容，在讲解风筝的设计时，必须从头讲起，耗时耗力。微课的出现，解决了学生容易遗忘已学过的知识的问题，学生不时回顾，可加深对知识点的记忆，从而有更多的精力着眼于设计创新。