■镇江市京岘家园幼儿园 　万菲

如今在一些幼儿园里，幼儿户外活动的总时间虽然看起来不少，但是由于单次活动时间较短，中间转换过渡环节较多，浪费了不少时间，也影响了活动效果。为此，教师要对活动进行整合，优化活动环节，保证幼儿有足够的自由活动时间。

整合户外活动形式，优化活动内容　我们可以将晨间锻炼、早操以及户外游戏活动加以融合，充分考虑幼儿的年龄特征、身心发展水平、器械使用的时机，选择幼儿熟悉或感兴趣的内容，激发幼儿的运动兴趣。

教师应提供种类繁多、数量充足的活动器械，并考虑各区域之间活动性质及难易程度的合理搭配，让幼儿在户外走、跑、爬、跳，让幼儿的身体技能得到充分的发展，尝试一些充满挑战的竞技活动，并注意在活动中控制练习节奏与密度。

施行弹性时间管理，确保教学活动的有效性　幼儿园不宜硬性规定教学活动的时长，应强调各环节之间的转换，打破时间格局的限制，从幼儿主动探索的兴趣出发，尝试实行教学时间的弹性管理,为幼儿提供更多探索和动手操作的机会。

笔者在教授中班项目课程“竹笋”时，孩子们对于“笋”这个既熟悉又陌生的事物产生了兴趣，在探索笋的过程中，孩子们又产生了动手剥笋，进一步观察笋的内部的想法。看到孩子们兴趣高涨，笔者决定延长教学时间，让孩子们继续探索。于是，孩子们开始尝试动手剥笋，有的说“我的笋娃娃里面是白白的”，有的说“我的笋娃娃里面是淡淡的黄色”。孩子们通过操作，发现有的竹笋剥下外壳后是细细长长的，而有的竹笋是粗粗的、短短的，这又引发了孩子们测量的欲望。弹性的教学时间使教师能够从容地关注幼儿的发展，提高了教学活动的有效性，改变了以往教学中重讲解轻操作、重结果轻过程的情况。

提供自理、互助机会，提高生活教育质量 我们可以将幼儿集体如厕、盥洗、喝水等活动，以分散、自主的方式安排在除集体教学活动之外的各个活动环节之中。孩子们根据自身的需要，决定什么时候喝水、盥洗等。

幼儿用餐时可以实行自主点餐，使幼儿从“集体等待餐点”转变成为“自助式点餐”，给孩子们充分的选择权。教师应最大限度地支持孩子们自己动手尝试取放餐具、品尝食物、维护卫生等，体验、享受自助式午餐的整个过程。

减少不必要的环节，实行自主管理　教师应避免不必要的管理行为，逐步引导孩子学会自我管理。如在区域活动结束时，可以利用优美的音乐，培养孩子自觉整理活动材料的习惯；进餐时播放一些优美、抒情的钢琴曲，让孩子在轻松愉快的氛围中进餐；午睡前播放一些轻松愉快的小故事，让孩子较快地进入到午睡的状态中。