■镇江市京河路幼儿园京岘分园　陈心妍

众所周知，棋类游戏是一种益智活动。对于幼儿而言，棋类游戏不仅可以开发智力、锻炼思维，还能帮助幼儿养成认真思考、细心做事的良好习惯。如今，很多教师和家长已经认识到了棋类游戏的重要性，并不同程度地开展了起来。但在幼儿园中，棋类游戏的开展还存在一定问题，如不符合幼儿的年龄特点，不能被幼儿普遍接受等等。这些问题产生的原因，不仅与幼儿的身心发展水平有关，还与教师的指导、游戏棋本身的设计等有密切关系。根据对幼儿棋类游戏活动行为的分析，笔者认为可以从以下四个方面做起。

游戏棋应符合幼儿的心理特点和兴趣。幼儿年龄越小思维越具体，他们喜欢小动物，把它们当作朋友。教师在设计游戏棋时应注意采用拟人手法，并编撰背景故事，如“社区探险棋”“小动物找家棋”等。

为了防止幼儿对下棋失去兴趣，教师可以在游戏开始时，向幼儿详细介绍游戏棋的故事背景，鼓励幼儿去玩。教师可以通过扮演故事中的角色向幼儿发出邀请或求助，引起幼儿的兴趣。

游戏棋的投放要有层次性，满足不同水平幼儿。教师给幼儿投放游戏棋时，刚开始不宜一次性投放太多，可以慢慢增加数量。投放的游戏棋的难易度也要适合，先选择最简单的，然后投放难一点的。

相对于大班幼儿，小班和中班幼儿的思维发展尚不成熟，围棋、跳棋、五子棋等传统棋类玩具的玩法和规则对于他们而言较难理解。他们特别感兴趣的是掷骰子类的简单棋类游戏，教师可以给小班和中班幼儿多提供这类游戏棋。

游戏棋的玩法和规则应便于幼儿自主游戏。教师可以对游戏棋的规则做初步讲解后再投放至活动区，讲解时采用说明式语言，简单明了，确保所有的幼儿都能听懂。

玩法和规则的内容要考虑到幼儿的心理特点，既富有趣味，又有一定挑战。教师和幼儿之间可以通过不断的互动和协商，逐渐形成游戏棋的玩法和规则。在游戏点评时，教师可以询问幼儿玩棋的情况，看有没有什么困难，然后师生一起讨论协商，重新制定或者再次明确规则。同时，教师可以给一副游戏棋制订多种不同难度的玩法，供幼儿根据自身能力和兴趣自主选择。

教师应适时适度进行指导和帮助。在棋类游戏中，教师的指导对增强幼儿下棋的兴趣和注意力、强化规则意识、提高解决问题的水平等社会性发展方面都有积极影响。不过需要强调的是，教师应该在充分观察的基础上，给予幼儿一定的时间，让幼儿自主协商解决；或是选择适当的时机介入，引导他们用说理解释等方式合理解决在下棋中引发的矛盾。

相信经过观察、分析和思考，教师就能更科学合理地引导本班幼儿棋类游戏活动的开展，让孩子在棋类游戏中体验快乐、感受成功。