■姜汉荣

《论语》曰：“君子务本，本立而道生。”之于教育，其“本”就是“生命生长”，故有“教育即生长”之说。一所学校，唯有遵循生命生长规律和教育规律，以“生命生长”为本，方能获得更好的发展。对于职业学校而言，专业、教师、学生是学校的三大生命。唯有这三大生命生长了，学校才能焕发出勃勃生机。我认为，作为一名职业学校的校长，如果能将“专业、教师、学生的生长”融入具体的办学实践中去，这样的学校一定是一所充盈着生命生长的职业学校。

打造品牌特色专业。专业的生命在于产教融合，能够面向地方产业和企业来建设专业、发展专业。为此，在专业建设方面，我们积极对接本地经济社会高品质发展新机遇、新要求，不断优化、改善专业设置与专业结构，提高职业教育服务产业发展的能力，并紧随产业转型升级常变常新。为了让专业能够拥有本地产业特质，我们走内涵发展之路，积极建成品牌、特色专业。同时，深度对接产业群与产业链，拓展专业群与专业链，产业链、岗位链与专业链、教学链深度融合。专业“生长”要遵循专业“生命”的固有规律，服从、服务于产业发展需求，其生长必须是因时因地适宜的、科学的而非主观臆造的。为此，我们在深入调研南通地区规模企业用人需求的基础上，通过多方论证，提出了“三纵三横”专业建设的新思路。所谓“三纵”就是依托南通地区现代制造、家纺、建筑三大产业，对接产业链打造现代制造、家纺、建筑三大专业群；所谓“三横”就是面向交通运输、现代服务和“互联网+”三大行业，发展汽修、商贸服务、智能物联三个方向的专业。我们以校企合作为抓手，深化与富士康科技集团、南通四建、南通家纺城等单位的合作，通过混合所有制改革的破冰之路，摸索建立现代制造学院、家纺学院、建筑学院等二级学院，从而进一步深化了产教融合，提升了专业生命生长的厚度与长度。我们还在专业建设中提出了“一系一品一特一式一馆”的生长构想，即一类专业设立一个系部，一个系部至少建成一个品牌专业、形成一个德育特色、凝练一个教学模式、建设一个专业展馆，有力地引领和推动了专业自主生长。

推动教师自主生长。教师的生命在于教书育人，“学高为师，身正为范”。教师要延长自己的专业触角，能够具备更宽的生长视野，增加自己专业生命的长度，要在生命生长之路上不断进取，汲取养分，成名成家，增加自己生命生长的高度，要在某一专业领域能够叫响，并凭其素养而获得一定的知名度。教师的生长应该坚持不懈、持之以恒，在学习中实现职业生涯的持续发展、终身发展。教师的生命生长应该是多方面的，职业学校的教师更应该侧重于对经济社会产业发展的体认、对学生生存与就业能力的感悟、对劳动的尊重以及对自我技能提升的坚守。我们树立教师生命生长的榜样，评选身边师德形象好、教学业务精的“标兵”“好教师”“先进个人”，唤醒教师生命生长的自觉。我们完善教师生命生长机制，帮助教师制定生长规划，建立名师工作室、学科中心组、技能竞赛教练团队等生命生长共同体，创造条件促使其生命生长。我们搭建教师生命生长展示舞台，让教师在各类大赛的竞技场里获得尊重，真正拥有岗位幸福感、事业成就感、社会荣誉感和学校归属感。

搭建学生成长舞台。学生的生命在于学有所成，因为学生永远是一所学校的中心，其生命生长是学校生命所系、教师生命所系。为此，学生要掌握一门扎实的专业技能，学有专长，要在全面发展的基础上，根据自身爱好发展特长。学生的品位要高，能够有高尚的专业追求，而不苟且于眼前的生活，要习得生活和工作技能，具备一定的学习能力，能够实现终身生长。我们坚持立德树人根本任务，深入实施“做人教育”，引导学生做一个适合于家庭、校园、企业和社会生长的现代文明人。我们将教育和劳动相结合，将职场要素融入学场之中，让学生体验生产生活，增强学生专业技能与职业认同。我们探索实践了公共选修课程走班选学模式，让每一个学生在走出校门之前就能够学会一项表演艺术、掌握一项鉴赏能力、传承一项非遗技能、拓展一项专业技能。我们还组建了数十个学生社团，真正让学生在自己的兴趣与禀赋中获得生命生长。

诚如杜威所言：“生长的首要条件是未成熟状态。”的确，我们还很稚嫩，还远未成熟，正因为未成熟，我们才更加需要生长。生长，也意味着活力与生机，充满活力和生机的校园因此更具有了生命的张力。但万物应该是在充满阳光和雨露的世界里有序生长，为此，我们创新管理举措，坚持“重在行动、贵在持久、成在执着”的管理理念，全面、深入地开展精致管理行动，要求各项日常工作的质量再精进、再提升，净化了校风、教风和学风，弘扬了“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，培育了精益求精的工匠精神和任劳任怨的劳模精神。广大师生的生长意愿比以往更加强烈了，专业建设生机勃发，校园面貌也焕然一新。

（姜汉荣，江苏省特级教师，正高级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，江苏省职业教育领军人才，现任江苏省通州中等专业学校校长。）