■通讯员　张雪韵　本报记者　于国宁

“通过比赛的形式，调动了学生的积极性，让每个学生都能参与其中，本来沉闷的课堂变得生动有趣了。” 盐城市初级中学初三学生家长张加云听完课，对积极互动的课堂赞叹不已。11月19日，盐城市初级中学举行了家长开放日活动，全校4个校区同步进行，所有课堂均面向家长开放，邀请家长听课观摩。1000余名家长代表走进校园，坐进课堂，和孩子们一起听课，感受小组合作学习热烈的课堂氛围。

今年是盐城市初级中学“互动生成学本课堂”的推进年和改革深化年。今年以来，该校多次面向市内外兄弟学校开设大型公开课，家长开放日活动中向学生家长展示课堂，并举行了首届“名师示范备课”第三次展示活动……盐城市初级中学“互动生成学本课堂”正改变着全校万名师生的生命成长质态。

两次“裂变”催生课堂大变革

从2001年到2010年，盐城市初级中学像国内大多数名校一样，经历了公转民、民转公的两轮改制。对盐城市初级中学来说，两次改制既是教育质量和社会声誉不断提升的过程，也带来了办学规模的快速扩张和学校体量的急剧增大。特别是2010年之后，在义务教育均衡发展的大背景下，学生就近入学，学校来者不拒，导致该校目前已达176个班级，有万余名学生。“学校经历的这两次‘裂变’，带来的是生源参差不齐，学生初二开始成绩严重分化。”盐城市初级中学校长朱斌说道。与此同时，由于学校师资不足，近年来引进了不少外校教师，造成教师队伍年龄分布不均，教学水平高低不等，部分教师在课堂上“一讲到底”，并伴有严重的职业倦怠感……种种现实因素已经严重制约了学校教学质量的进一步提升。

“如何大面积地提高教学质量？如何充分调动学生的学习积极性？如何整体性地提高教师水平？我认为，课堂问题是学校一切问题的源头、核心，抓住了课堂，就抓住了学校工作的根本。”朱斌说。2016年秋学期，学校开始向课堂“开刀”，着手构建“互动生成学本课堂”。为更新教师的教育教学观念，学校提供了丰富的理论指导与学习机会：朱斌校长带头为全校教师开设了7次理论讲座；省内外的专家学者共为全校教师开设“学本课堂”专题讲座34场；学校还大力推进“学本课堂”教学实践，开展校长示范课、校内名师示范课等。朱斌表示，只有构建适合教情学情、具有学科特点的“互动生成学本课堂”新课型，才能使学生的主体地位真正落到实处，推动教育教学质量再上新台阶。

课改让学习真正发生

“互动生成学本课堂”的推行，让学生从“死气沉沉”走向“生动活泼”，让学习在课堂上真正发生。“上节课，我们5个人围坐，一起‘笔译’古文，遇到不会的字词就互相启发，我们很快就合力完成了作业。”在九（1）班学生鲍蓉眼中，小组合作学习式的课堂显得更为高效而有趣，“自己钻牛角尖想不出来的问题，别人点拨一下就茅塞顿开了；我把已经掌握的知识再教别人一遍，自己的领悟也会更深刻。”教师综合学生的成绩、个性等因素安排小组合作，充分调动起了各类学生学习交流的积极性，最大化地利用学生互助提升学习效率。

盐城市初级中学副校长张顺和认为，“互动生成学本课堂”的关键是把学习的主动权还给学生，把学生的“学”变成“真学”，教师的“教”变成“辅助和引导”。“师生间的讨论，学生间的互助合作，是最有效的学习方法。”课堂教学要真正实现“互动”“生成”，还需要通过一系列活动加以推进。活动的方式包括独立学习、组内交流讨论、小组展示、组间交流、课堂展示、点评总结、归纳提升等环节。一堂课一般安排2-4个活动单，这些活动单充分考虑学生的思维基础，体现思维梯度，激发学生的兴趣和求知欲。

盐城市初级中学“互动生成学本课堂”推行以来，过去屡见不鲜的听课睡觉、“开小差”等现象已经消失，“教师讲授、学生被动听讲”的局面被打破，课堂氛围更显平等、和谐，学生的学习潜能被最大限度地唤醒，学习热情和合作精神都得到了激发。九（10）班学生陈果告诉记者，经过一段时间的小组合作学习，她发现组内成绩较差的同学，现在也会主动地参与讨论并完成自己的任务了。“开展合作学习，大家一起完成一项任务，让我们看到了团队合作的重要性。”曾亲临课堂“零距离”听课的初三学生家长卞文芹也深刻体会到课堂氛围的悄然转变：“教师通过热点新闻引导学生小组讨论，让学生在课堂上保持强烈的学习兴趣和注意力，大大提高了课堂教学效率。” 　

课改唤醒教师的专业自觉

课堂教学改革不仅造福学生，也为教师专业发展提供了强有力的支撑。课改前，课堂教学中存在各种突出问题：以讲代学的“满堂灌”现象严重，以“教师自我为中心，教科书为中心，教案为中心”的“三中心”现象突出，课堂缺少互动与灵气，教师缺乏专业引领，部分教师缺少职业幸福感……

构建“互动生成学本课堂”，正是教师专业自觉被唤醒、专业能力迅速提升的有效路径。除了听取、观摩校内外专家、名师的理论专题讲座和示范课，各教研组还以示范研讨课为样本，结合课例定期进行深度研讨；研讨课、对比课、对外大型公开课均以“互动生成学本课堂”为研究主题。他们还制订了“互动生成学本课堂”的评价标准，细化集体备课和教研活动流程，推动从“以教为主”向“以学为主”的转变。语文教师江宁说：“为了融入课改，大家做了大量的准备工作。通过一系列大容量、高密度的教研活动，我们每个教师都实现了‘脱胎换骨’般的成长。”

“要形成‘百花齐放’的课堂，从备课时就要精心设计教学流程，高度重视体现互动生成的‘预设’。”初三语文教师刘小锋表示，各教研组每周都会进行包括“主备人原备课、集体二次备课、个人三次备课”的教研活动。活动改变了传统的备课形式和内容，改为双线设计方案，主要是备学生的活动方案和教师评价。“例如在备《背影》一课时，在王婷婷老师的名师示范备课的基础上，我又根据本班学情，设计了‘挖掉文本第6段的动词，让学生填词并揣摩其含义’的环节，从而加深了学生对文本的理解。”

在盐城市“名师大讲堂”活动中，学校特级教师均以“学本课堂”为主题，或开设讲座，或示范备课，获得盐城市区1000多名教师的高度认可。学校用“互动生成学本课堂”的理论引领青年教师，不断加大培养力度，青年教师成长迅速——在江苏省基本功大赛中6人获一等奖，3人获二等奖；在江苏省优质课竞赛中获一等奖人数达14人，师资队伍建设卓有成效。“互动生成学本课堂”的推行，让教师明确了教学方向，树立了专业追求，大幅度地提升了教师的专业发展水平。