■本报记者　潘玉娇

常州市解放路小学诞生于1912年，原名恺乐小学，1958年与人范小学合并，1980年定名解放路小学。学校于2003年创建优质学校，2007年引进头脑奥林匹克项目，2011年解放路小学教育集团成立，2013年校本部改建完成。

在百年的办学实践中，学校积淀了丰厚的文化底蕴，以良好的办学传统和鲜明的办学特色享誉社会。学校在传承中创新、在整合中拓展，形成了以“解放”为核心的办学理念，确立了“把学校办成儿童喜欢的实验小学”的发展愿景和“解放生命智慧”的发展主题，致力于培养“好奇求真”的解小学生，打造“尚学至范”的解小教师，办学取得了显著成效。学校先后获得江苏省文明学校、江苏省“巾帼示范岗”、江苏省体育传统学校、中国头脑奥林匹克特色学校等荣誉称号。

涵养教师“解放”气质

在探索中开拓

重大课题，引领发展。学校将课题研究与教师专业成长充分对接，鼓励教师参与其中，探索教育发展规律，为教育实践服务，为专业发展领航。

学校于2013年成功申报了教育部“十二五”规划重点课题“‘独二代’儿童阳光情怀教育的实践研究”。5年来，教师聚焦学校里的特殊群体“独二代”儿童，横向上形成3个研究组——“理论组”“调查组”“实践组”，纵向上由国家级课题衍生出17个子课题，形成面向全体教师的立体化科研格局。2017年，“独二代”儿童研究专著出版，教育部课题顺利结题。

2016年，解放路小学作为省前瞻性重点项目领衔校，开始了“互联网+课堂教学范式”的实践和研究。语文学科和数学学科以“课前、课中、课后”为研究纬线，以学科课程领域为研究经线，重点关注“新素养、新技术、新环境”。英语学科以“PYP项目理念下Salad English校本课程的开发与实践”为抓手，结合“国际理解教育”项目实施，形成了新技术环境中英语课堂教学“6421”模式。综合组从App入手，结合典型案例，让学生在游戏和活动中获得探索的乐趣，在研究中不断探索适合的课堂教学范式。

平台建设，提升素养。学校高度重视教师的梯队发展和培养，通过平台建设为教师发展指明方向。

与校本教研结合，围绕教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领3大实践因素，学校制订教师专业发展规划，建立完善的“5+1”阳光校本培训制度——“教备组”“成长营”“青带蓝”“工作室”“名导团”“积分榜”，多样化的平台发展为校本教研提供良好的服务。

草根团队，润泽成长。学校基于共同目标和兴趣爱好，形成教师成长共同体，推出了“8+X”草根团队，通过合作对话与分享交流，促进教师专业成长。

学校充分发挥骨干教师的作用，让学校的骨干教师发挥自己的特长，成立自己的研究工作室。让一群志同道合的教师走到一起，研究自己喜欢的项目。工作室凸显资深骨干教师榜样的引领，也重视年轻教师新生力量的培养。目前，学校有1个区级工作室和7个集团工作室。

开发学生“解放”潜质

在自然中成长

生态校园，自由呼吸。学校努力建设多彩的校园，让学生在生态校园里自由呼吸。

在解小的校园里，总会遇见斑斓的色彩，“126空间”深受孩子们喜欢。“一场馆”拥有文化展示区、实践体验区和科技探索区，彰显解放的办学理念；“两空间”是班级创意空间和校园最美廊道，让孩子们随时与“解放”和“创造”零距离接触；多彩的校园还努力向外延伸，与周边资源联结互动，建立6个实践基地。学校“解放研究院”是由学校提供服务、师生共创课程、学生自主管理、家校社会共生的研究实体。两个渠道、“三位一体”导学、50多个项目的选择，让孩子们在学校里时时可研究、人人可参与、处处有创意。

缤纷年级，自主生长。年级组是学校实施教育的基本单元，学校注重年级组的建设和管理，让每个年级彰显缤纷的色彩，促进学生自主生长。

学校倡导各个年级组打造童心走廊，每个年级根据年级特色和学生身心特点来设计走廊，打造了校园里独特而靓丽的走廊风景。儿童成长有自己的节律，在小学阶段，一年级入学、六年级毕业是小学的“起始”和“终点”阶段，显得尤为重要。此外，三年级也是儿童成长的关键期。为了让孩子们在这些成长期获得较好的发展，学校在一、三、六年级分别开展了成长的节律系列课程，包括一年级“始业课程”、三年级“十岁课程”、六年级“毕业课程”。

爱上班级，自觉生命。班级是学生生活、学习、成长的最基本的场所。学校注重班级建设，让每个孩子都爱上班级。

在教室里，学生会围绕“四大板块，八大项目”，集伙伴智慧，一起设计个性之“家”。变座位创格局、用墙面做文章、连横梁开秀场。学校注重班级文化建设，倡导“教室即开发”，鼓励学生做班本课程的主人。班本课程的主题由学生确立，在班本课程实施中，学生是学习的行动者，是小组合作学习的参与者，是疑问的探究者，是评价的主持人。

打造课程“解放”特质

在实践中提升

特色课程，先行先试。学校立足儿童立场，进行头脑奥林匹克（简称“OM”）校本课程的开发，重视实践能力，体现创新意识。

学校于2009年开始尝试头脑奥林匹克课程，2010年开发了“创意OM”“创意艺术”“创意体育”“创意@”等系列校本课程，2013年立体架构了头脑奥林匹克校本课程体系，随后创建了常州市头脑奥林匹克课程基地和省头脑奥林匹克课程基地，2014年起相继重点开发头奥“普惠”课程与“升级”课程，继续完善了“旗舰课程”，完成了6大主题、36个教学资源包的建设。学校在实践中探索弹性课时，变革组织形式，制订头脑奥林匹克评价标准，发放“1+X”证书，头脑奥林匹克活动、头脑奥林匹克课程、头脑奥林匹克评价助力学生成长，提升教师课程开发与实施能力。

国家课程，且行且思。校本课程是学校课程的一部分，推动课程改革，必须撬动国家课程。学校融合头脑奥林匹克项目，把解放与创新运用于国家课程的实施中，实践“小学课程以综合为主”的思想，经历了学科内整合、学科间整合、学期的规划和整体的架构4个阶段。

学校课程，升级优化。课程是学校教育的核心，学校课程与解小的办学理念和文化追求一脉相承，即以“解放”的核心理念来开发儿童感兴趣的校本课程，充分结合学校的历史传统、现实条件、学生特点，加以规划形成学校的特色。学校以国家课程实施为核心，实施“1·1·1工程”，即“国家课程校本化实施”“创意生活课程”“多元智能课程”，三者互相补充，相辅相成，聚焦学生核心素养的培养。

凝练学校“解放”品质

在辐射中担当

重组机构，角度变换。学校统一岗位设置，设立了学校协调部、教师发展部、学生发展部、课程研发部、后勤保障部5个管理部门，建立了“4+X”管理体系，要求校级领导、中层干部、年级组长、教研组长、备课组长等组成新的“管理共同体”，服务师生发展。年级组是学校工作的落脚点和着力点，居于学校管理的枢纽地位，在学校的统一管理下，实施年级自治管理，年级组长成为年级第一责任人，拥有自治权，可以结合年级师生的优势，自主设计年级发展目标，开展年级特色活动、特色课程等。

创新制度，效度提升。学校深化制度改革，努力营造和谐的学习工作环境，为师生的主动发展提供更加广阔的舞台。

“科学”与“民主”是学校管理体制的根本基石，解小以《教师绩效考核方案》《教师月考核制度》等为载体，形成绩效评估体系。同时，持续推进“阳光系列荣誉称号自主申报”工作，充分发挥教师个性发展、绽放自我的主观能动作用。“解小诺贝尔奖”鼓励学生个性成长，激励学生自我突破、追求卓越；“解小姜椿芳奖”激发教师自主发展的需求，助推教师变革创新的动力，提升教师发展的核心竞争力。

集团办学，深度融合。2011年解小教育集团成立，主要辐射老城区内运河以南区域，与香梅小学进行一体化办学；与兰陵、延陵、丽华新村第二小学、浦前中心小学实施联盟式办学；并向学前教育辐射，辐射和记黄埔幼儿园，再向郑陆拓展，携手三河口小学。集团办学，不是以解小覆盖其他学校，而是在辐射中有担当，在共建中有引领，在分享中有悦纳。

滋养校园“解放”慧质

在和谐中创先

制度保障，和美校园。学校全面落实《中小学公共安全教育指导纲要》，深入贯彻落实安全工作责任制，强化安全常规管理，建立安全长效管理机制。学校安全、卫生健康管理和教育制度健全，应急预案体系完备，定期开展消防、防震、防踩踏等避险疏散演练；对基础设施、设备定期检查，发现隐患立即整改；每学期开展“平安班级”等评比。近5年，学校无重大校方安全责任事故发生，目前已成功创建成“省级平安校园”“省级健康金牌学校”。

精细管理，俭美校园。学校改变原有装备零散的“库存现状”，集中统一放置装备，便于学生学习；改变现有设备“闲置状态”，与工会合作，利用各类体育器材，调动教师开展经常性体育活动；与教师发展部合作，利用录播、视频会议系统，以技术促进教研活动的开展和教师专业素养的提升。开展节电、节水等环保宣传教育活动，引领师生节能减耗；完善校产管理、耗材管理制度，耗材使用有统计汇总，有信息反馈；专用设备、教室使用、电教设备有使用登记，学校被评为“省级节水型学校”。

超前服务，臻美校园。学校坚持“后勤即服务”的原则，创建“优质服务品牌”。实施后勤服务满意度测评，开展“最爱十大菜品”评选活动，每月下发优质服务评价表，召开一次优质服务征求意见会，完善工作。学校每月进行一次保安人员、保洁人员、食堂人员培训，开展教师信息素养提升培训需求征集，实现菜单式培训；实行24小时回应承诺，各类报修、服务需求及时响应，并加以落实。