■无锡市蠡园中学　吴文才

很多教育学者虽然身在象牙塔，却心系中小学，有的年事已高，仍奔走于各中小学，甚至住在条件简陋的学校里，和教师一起观察教育现象、研究教育问题、评估教育结果、思考改进方式。他们走出高端的象牙塔，离开宁静的书斋，来到我们正在耕种的这片极普通的田地上，图的是什么？

他们到真实的田野上来，正是给自己的思想和理论寻找支撑和营养。在寻找中，创新和灵感也会在田野的氛围中生成。这是象牙塔和书斋里所没有的。实践者需要仰望天空，站在思想和理论的高度来指引方向，赋予实践活动以本质的意义，他必须学习；高端象牙塔内的学者需要走向田野，让他的思想和理论接地气、会呼吸，他必须实践。当高低贯通，上下一体时，教育的世界就完整了，生态也平衡、和谐了。

教师的职业本质，用这句歌词来诠释最贴切，“你的胸怀在蓝天，深情藏沃土”，前者代表教育的境界，它是以学术、思想和精神为支撑的；后者就是我们埋头苦干的土地。

有了“胸怀在蓝天”这样的境界，即使遭遇狂风暴雨，内心也会清明朗然，因为乌云之上没有阴天。想要突破低层次的、无休止的困扰，只能提升思想境界。而“深情藏沃土”是一种态度，不刻意成“家”，不堕落为“匠”，而是用心为“师”。

于是，我们选择守望原野，这是智慧和理性的抉择，也是教育人情怀和生命价值的召唤。守，为原野的生命而守，倾情于它的一花一草，一青一黄；望，为原野的未来而望，阴晴雨雪，本是原野的气象，却寄托着我们的生命关怀。

原来，我们和他们做的是一件事，只是理解的高度和赋予的意义不同，研究问题的取向和专注的程度以及拓展的宽度和挖掘的深度不同。多情多思的教育人，在俯仰于天地之间的日子里，你的思想会越来越深刻、开阔；理念在更新中与未来接洽；经验被盘活了，丰富了；科学理论不再是僵硬的教条，而如初春的柳枝——变软，泛青，冒芽，长出新叶了。身为师者，还有什么比这更令人欣喜和满足的呢？你用自己的精神境界丰富了实践，也丰富了自己；而且，你的精神及其收获，一定还会丰富更多的人。

天地和合，云行雨施，从而化育了万千生命；教育的思想理论与亲身实践相结合，才能让教育的事业充满勃勃生机，这正是我们要走的路。

天地间，我们一直都没有缺位；路，在心里明晰，在脚下延伸。