■本报记者　潘玉娇

琅琊山下、醉翁亭旁，有一所创办于1921年的百年老校——安徽省滁州中学。多年来，该校教育质量持续提升，在老百姓心中的地位愈来愈高。“办学成绩得益于学校对教师队伍建设的‘精耕细作’。好教师成就了优秀学生，也成就了滁州中学。”校长张大银说。

盛夏之时，记者来到滁州中学，走近这群对教育拥有无限热情的教师，探寻该校师资队伍建设之路。

建章立制

给教师公平发展空间

在滁州中学，姜家余是一位“校宝级”人物。从教36年，先后被评为安徽省中学地理特级教师、安徽省首批中学正高级教师。从2004年调至滁州中学至今，不仅业绩突出，更带出了一批好徒弟。“滁州中学给予每位教师充分发展的平台，只要踏实努力，就会得到学校认可。”被问及在该校工作14年来最大的感受时，姜家余这样说。

姜家余热爱教学。作为教学骨干，原来的学校安排他一手搞教学，一手做行政，这让他一度很纠结。调至滁州中学后，姜家余的烦恼解除了，“我喜欢教书，学校就给我充分空间，让我安心教书，定心从事教学研究”。

张大银认为，姜家余的感受源于滁州中学教师管理体制的不断完善。自2015年制定“三年发展规划”以来，3年间，学校针对教学、教科研、绩效、职称等修订完善了30多项制度。不仅使各项工作有章可循，更为每位教师的发展营造了公平的环境。

在校长负责制基础上，该校实行教职工聘任制，由校长选聘年级部负责人、年级部负责人选聘班主任、班主任选聘任课教师。“聘任机制启动以来，每年都有5%左右的教师因表现不良‘落选’，被暂时调至非教学岗，收入随之减少，”张大银说，“这项改革给原本缺乏竞争机制的用人制度带来了活力”。

重视培训

为教师量身定制平台

1997年从安徽师范大学毕业后，胡忠国一直在滁州中学工作。2003年，工作5年的他已成为该校青年教师中的佼佼者。褪去刚上班时的热情，他的职业瓶颈不知不觉来临。如何调整状态、以更加专注的姿态投入工作？赴江苏省启东中学接受为期一个月的培训使他深受触动，“启东中学优质的教育教学质量让我们很羡慕，深入课堂、与教师们一起工作，才能真正理解他们的教学理念，才能明白他们成功的‘秘诀’。”胡忠国说。

如今，胡忠国已是滁州中学教研室主任，也是圈子里有名的“香饽饽”。因为教学成绩出色，他多次收到民办校邀约，有的甚至开出百万年薪，但胡忠国依然安心留在滁州中学，因为“滁州中学培养了我，我的今天离不开学校的支持”。

近年来，该校不断加强教师培训：以党建为抓手、以课改为重点，利用暑期组织教师赴高校开展培训，更新教育理念；每年组织高三教师参观省内兄弟学校，邀请国内知名学者到校讲学，提升教师专业发展能力。“2017年，学校用于教师培训的经费为102万元，2018年计划再增50万元。对地处皖东的学校来说，这不是笔小数目。”张大银说。

此外，该校还面向不同年龄、不同层次教师搭建发展平台。针对新教师，安排老教师与其“师徒结对”；针对工作3~10年的青年教师，成立“青年教师共同体”；针对工作10年以上的老教师，成立“名师工作室”。目前，该校有3个市级名师工作室，在工作室带领指导下，优秀教师不断涌现。

提升认同

留“人”更留“心”

“80后”教师郭梓挑是教学骨干。说起刚工作时的一幕，他仍然念念不忘：一次午休，他看见一位老教师在长廊不停踱步。“您怎么不多休息会儿？”他好奇地问。“下午第一节是我的课，我怕不小心睡过头，就在这边散散步。”老教师淡淡的回答，却让郭梓挑震撼：从教多年，这位老教师还保持着对上课的敬畏之心，对职业的认同感。滁州中学老教师们的精神，深深激励着许多和郭梓挑一样的年轻教师。

为推动教科研发展，该校建立一整套教研工作制度，涵盖理论学习、课题管理、科研成果交流汇报、科研成果奖励等。坚持集体备课，听评课常态化，每个年级每个学科组每周都要开设组内公开课；坚持课堂视导，每年9月成立课堂视导小组；每位教师确定各自的研究课题……近3年来，该校共有7个省级课题结题、4个省级课题立项，教师在省级以上刊物发表论文90多篇。

在促进教师专业发展的同时，该校还积极改善职工工作、生活条件，为教职工排忧解难，给予教师人文关怀，提高其幸福指数。“我们学校有正高级教师4人、特级教师6人、省优秀模范教师5人，不少学校来‘挖墙脚’。为什么他们不离开？当然是对学校有感情。为什么有感情？自然是学校真诚待教师，让他们感受到自己的价值。”张大银笑着对记者说，言语中带着自豪。