■宿迁市经济技术开发区南蔡实验学校　李朝宝

道德冷漠不是对道德的冷淡与不关心，而是对道德急需的“无动于衷”。道德急需是与道德冷漠相对应的，它是“火烧眉毛”时的援助需求。面对他人的道德急需，作为道德存在的人应该有所行动却无动于衷，道德冷漠就此发生了。人作为道德存在，人们对其有道德上的预期，也就是说，面对他人身临困境，人应该有所行动去帮助别人。从这个意义上说，道德冷漠就是人对其道德预期的落空。

笔者认为，中学生道德冷漠形成的原因主要有以下几点：

一是道德教育的低效。伴随着我国市场经济的进一步发展，追求价值实现已成为人们的共识。但一些人为了自我生存，更加重视个人素养的提升而忽视社会公德的培育，聚焦自身发展而对有道德急需的人总显得“道德盲视”。道德教育低效的原因表现为两个方面：一方面尽管学校在德育方面付出了诸多努力，但由于学生主体地位弱化，德育课程开发滞后，一些学校的德育陷入对道德冷漠无能为力的窘态；另一方面在于家庭教育。过于严厉的家庭教育培养出来的孩子易过度焦虑，家庭关系冷漠；现代家庭大多数是独生子女，家庭关系、人际关系单一化，一些学生养成“唯我独尊”的个性，导致同学之间的隔阂和冷漠；由于父母长期不和导致子女的人格出现孤僻、冷酷等状况。二是道德失范现象的现实影响。道德失范现象表现为：被资助的学生对于资助觉得理所当然；老人摔倒在马路上，袖手旁观者不乏其人。诸如此类的道德冷漠事件还有很多。当肩负道德责任的人在现实生活中体味到黑白颠倒、孤立无援时，就会导致在场的其他人情感受挫、信念动摇。三是中学生自身原因所致。中学生正处于心理转型期，一些中学生交往的模式常常是“以自我为中心”，不成熟的人格特质会让其在相互交往中有更多的任性，容易冲动，不计后果。

针对中学生道德冷漠形成的原因，笔者认为，应采取以下对策，帮助学生走出困境。

首先，坚持正确的舆论导向，培养学生的同情心与羞愧感。

现代媒体传播迅速、渗透力强、覆盖面广，对于广大中学生的言行具有一定影响。媒体通过传播正确的道德评价，宣传助人为乐、见义勇为的良好品行，弘扬正能量，使学生树立健康向上的价值观；媒体对这些行为的价值肯定，给广大中学生树立了“标杆”，促使青年学生进行行为模仿；同时，媒体通过社会制度的规约，推动人们除恶扬善。

道德冷漠的本质就是对道德本能的压抑与窒息，克服道德冷漠就是要激发道德本能。道德本能包含两个维度：一是同情心，二是羞愧感。“同情心和羞愧感”是人们克服道德冷漠的“先天性装置”（高德胜语）。同情心需要理性的调节、智慧的指导。同时，教育还应唤醒中学生天生具有的羞愧感，通过序列化的教育活动，用羞愧来抵御冷漠对广大中学生的侵袭。道德羞愧有两种情感反应，即道德后悔与道德推卸。道德后悔的培育可以从两个方面来实施，一方面抵制道德推卸；另一方面通过人们自身的言行来弥补和改正。通过道德教育，唤醒广大中学生从心灵深处认识道德推卸的危害，阻断其道德推卸的形成，教育广大中学生在他人道德急需时能挺身而出，发挥其应有的作用。

其次，加强学校的教育引导，培养学生的道德敏感性与道德想象力。

中学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，同时也是心理逆反期。学校要发挥教育引导作用，采取多种有效手段，加强中学生的团结友爱教育、集体主义教育，构建起与现代社会相适应的德育体系。基于敏感性的视角，道德冷漠就是道德敏感性的缺失。因此，破解道德冷漠的关键在于培育道德敏感性，即对道德问题做出反应的能力。道德敏感性的培养应从三个方面着手：一是要培养学生的“同理心”；二是要培养学生的道德辨识力；三是要关注教育本身对道德教育的敏感性，教育的道德品质决定了道德教育的品质。

有人对道德只做理性的理解，以为道德与想象力毫不相关。其实不然，在道德领域，想象力的价值体现在三方面：第一，想象力是人们相互了解的“桥梁”；第二，想象力是道德主体回到自我心灵的通道；第三，基于现实的道德场景，想象力涵盖两个功能，即前瞻功能（通过想象对现实场景中事件的后果进行预判）和矫正功能（道德主体在事后对其行为进行反思，以期改正错误）。培养中学生的道德想象力要从两方面入手：一是要培养学生的“共情能力”；二是要以不断激活的实践中的“理智自觉”为着力点。

最后，发挥家庭教育优势，培养学生抵制道德推卸的能力。

父母是孩子的第一任老师，也是终身不会下岗的老师，家长的素质以及家庭教育的科学性是子女健康成长的必要条件。家庭教育不仅要关注子女的文化成绩，更要关注子女的道德品性，尤其要关注子女是否有“道德推卸”的表现。道德推卸的核心就是“以自我为中心”，在他人道德急需时，当事者推三阻四、无所作为。需要强调的是，道德教育并非否定个人的“自我利益”。作为家长要清楚一点，道德品性也是孩子“自我利益”的一部分，从人生长远发展来看，道德品性是每个人最为重要的“自我利益”，失去了道德，也就失去了人生最宝贵的东西，回应他人的道德急需，也是提升自身道德品性的重要方式。