基于问题确立教学起点 指向多维推进文本理解

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基于问题确立教学起点 指向多维推进文本理解

—— 《林黛玉进贾府》教学设计

■江苏省姜堰第二中学 王宏明

【课前推送,自主学习】

个体学习:学生在认真研读课文的基础上,教师端网络推送《红楼梦》(87版)电视剧片段供学生观看。

小组学习:教师端推送任务单到学生端,进行分组研习。林黛玉进贾府的背景信息搜集,贾府人物关系梳理,贾府楼宇布局图绘制,结合文本分析人物性格,出场人物后续命运,人物描写手法赏析,本回目在全书中的作用探讨。

学生接到任务后,纷纷准备起来。有的在教室里研究文本、集中讨论,有的去图书馆查找资料,有的去多媒体中心搜索信息,有的去学生活动中心讨论角和其他班级以及高年级学生组成话题小组进行研讨……学生完成预习作业后,以小组为单位将作业上传到教师端。教师综合各组信息,整理好后形成交流资料,做上课准备。

【分组汇报,发现问题】

上课伊始,教师将交流资料发送到学生端。学生认真研读,分小组进行研讨,并提出疑惑:林如海不是还在世吗,而且是个官员,他为什么不照顾女儿?为什么林黛玉必须进贾府?为什么作者安排王熙凤压轴出场?贾宝玉不是主角吗,为什么会最后一个出场?林黛玉如此小心谨慎,为什么后来却一再冒犯周围的人,让贾母等不喜欢了呢?等等。学生将这些问题陆续传到教师端主屏。

【集思广益,解决问题】

教师将学生问题汇总分类,打包发送到学生平板客服端。学生思考,分组研讨,连线各类专家寻求帮助,上网搜索资料,辨析真伪,寻找本小组认为最可靠的解答。

每个小组都准备了PPT或者思维导图进行汇报。一组汇报学习心得,其他人给出补充意见或者进行再质疑。教师则适时引导、纠正、总结。

【教师推送,感悟问题】

阅读《红楼梦》这样的长篇巨著,我们需要怎样的阅读素养?

【教师总结,教学反思】

这是苏教版必修二专题四“慢慢走,欣赏啊”中的一篇课文。

《林黛玉进贾府》于全书而言,这一回的文字是全书进一步展开故事的精华之处。因其所写器物楼宇甚多,出场人物甚多,关系也很复杂。如何教学,颇为费事。师生都要基于整本书的阅读视野才能领会文本深意。

此外,这种跨时空的开放性课堂教学,线上、线下资源要足够丰富,区域内相关人文资源要能积极服务于教育教学,因此,必须建立沟通渠道并保持畅通。