■常州市花园第二小学　徐靖

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学教学是学生进行数学活动的教学, 动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。“动手做”是以动手实践为主要学习方式，目的是通过一些有趣的、富有数学内涵的操作活动，为学生提供更多发现和提出问题的机会，培养学生动手实践的意识和能力，同时提高学生的问题意识、应用意识和创新意识，帮助学生积累数学活动经验、发展空间观念，提高数学素养，增强数学学习的趣味性和吸引力。

在数学教学中，“动手做”学习内容基本安排在每个练习的最后，学生需要有充足的时间开展探究活动。学生的体验、理解、感悟离不开活动时间的保证，教师要根据每一次“动手做”的教学目标，合理分配教学时间，给予学生充足的活动时间。

高效拓展数学课。“动手做”中有一部分需要给予学生较多的时间来探究，教师可以用一整节课的时间进行教学，让学生经历完整的探究过程，在动手实践和合作交流中进一步发展解决问题的能力。

有效利用练习课。“动手做”中有一部分可以安排在练习课中进行教学，不仅可以起到巩固知识的作用，还能提高学生的动手操作能力，发展空间观念。

举办快乐数学节。数学主题活动，不仅仅是课堂教学的延伸和拓展，而且是促进学生发展数学素养的重要途径。“数学节”是数学主题活动方式之一，每个学期可以开设一次“数学节”，在“数学节”中开展“动手做”活动，让学生体验数学的快乐，提高学习数学的兴趣。

灵活整合课程。课程整合是指将学校课程中相关的、相近的课程及学习领域进行整合，通过加强各学习领域及各科目间的联系，实现学科内、学科间的相互融通。“动手做”这一内容的独特性与多元性，更加容易实现与其他课程的整合。灵活进行课程整合，不仅加强了数学与其他学科的联系，还进一步凸显了“动手做”的教学价值。