■启东市合作小学　陈琳灵

口算是数学学习的基础，是计算能力的重要组成部分。如何培养一年级学生的口算能力，笔者在教学中作了以下尝试。

教学直观，理解算理

一年级学生的思维活动以具象思维为主要形式，因此笔者十分重视直观教学。如在教学“9加几”的时候，笔者让学生在桌面的一边摆出9根小棒，另一边摆出4根小棒，提出问题：“你能看出‘9+4’一共有几根小棒吗？”学生们表示不能一下子看出来。笔者继续提问：“怎样移动小棒就可以一眼看出共有多少根？”因为一边是9根小棒，学生们很容易就想到了从4根中移1根出来，和9根凑成10根。接着笔者让学生摆出“9+5”“9+6”，在多次操作中，学生悟到了“凑十法”的思路，理解了算理。最后，笔者让学生在不摆小棒的情况下，思考如何计算“9+7”“9+2”“9+3”等算式，将刚才的领悟内化成算法。从具体到抽象，又从抽象到具体，逐步激发学生探索的兴趣，加深对算理的理解。

算法多样，自主优化

提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一。在教学中教师要鼓励学生独立思考，支持学生的个性化算法，让学生选择最喜欢、最易掌握的算法,实现学生对算法的“自主优化”，切不可“一刀切”。笔者有过这样一个学生，他在口算时总喜欢扳手指。笔者想改掉他这个“毛病”，于是利用中午休息时间对他进行“凑十加”“破十减”的个别辅导，结果并不理想，这名学生算得更慢，错误率也变高了。经过细问，笔者发现这个学生原来不是普通地扳手指，他的每个指节和指节线都代表特定的数，就像算盘一样。笔者理解了他的算法后感到很惭愧，差点就“抹杀”了他的创意。

练习多样，激发兴趣

提高口算能力不能一蹴而就，一年级学生的思维浅表性决定了口算教学需要一定数量的练习。笔者每天都利用2~3分钟时间组织口算练习，让学生在练习的过程中逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。

一年级学生注意力集中时间短，机械重复的训练往往会使学生产生乏味感，因此教师要想方设法地开展一些学生喜爱的活动，采用多种形式训练。在口算练习中可以采取竞赛性活动，如小组比赛、抢答；可以开展小游戏，如“开火车”“找朋友”“邮递员送信”；还可进行视听结合训练，例如把出示算式卡片和报算式相结合，训练学生的反应能力。教师还可以设计多变的练习题，激发学生兴趣，如逆向性思维训练、类比性练习等。此外，教师要善于搜集学生的易错题，通过反复练习提高准确率。

及时纠错，稳步提高

在口算训练中，教师要注意保护好一年级学生的求知欲和兴趣，多使用激励性评价，特别是对那些口算较慢或计算有困难的小朋友，要多了解他们的问题所在，对症下药，耐心指导，帮他们建立练习档案，让他们感觉到自己一点一滴的进步，树立信心，稳步提高。