■海安县城南实验小学　

陈亚平

与人沟通是适应社会最基本的技能。如何与人沟通，如何自信地、恰到好处地表达，学会演讲是一个有效的途径。笔者所在学校基于儿童的终身发展开设了“口才与表现”校本课程，中年级段着重点是“演讲与主持”。要提高学生的演讲水平，需要进行长期不懈的训练。

循序渐进，稳步前行

对大多数学生来说，看别人在台上演讲似乎容易，轮到自己时却不知如何开口。培养学生演讲水平，首先要让学生获得自信，克服畏难情绪。

在赏析中迈出脚步　儿童是最善于模仿的，演讲课的初期，可以让学生进行演讲赏析。比如，开展《我的梦想》演讲活动时，笔者先让学生欣赏《超级演说家》中姬剑晶的演讲——《小强是怎样炼成的》。在欣赏之前，先提出要求：专心听，听懂演讲者的梦想是什么，他是如何去做的；认真看，注意观察演讲者的表情、动作，体会人物感情；静静想，演讲者是怎样表达自己的观点并打动别人的。观看3遍视频，让学生们仔细看，细细品味。看完之后，全班围绕感受、内容和技巧三个方面进行交流。在赏析交流的过程中，学生们对关于梦想的演讲该说什么有了一定的了解，对如何讲也有了初步的把握。

在尝试中初具雏形　通过大量的演讲赏析，学生心中对演讲有了比较深刻的印象，接下来就让他们尝试演讲。在尝试阶段，要求不能太高，要让每个学生都能勇敢开口。对于演讲内容以及内容长短都不加限制，自己平时生活中的所见、所闻、所感都可以成为演讲内容。比如，一名学生将“上学时看到路上出现了许多‘礼让行人’的字样、汽车自觉停下来让行人通过”这一现象在班上进行讲述，同时发表了自己的感想。在尝试中，学生发现，原来演讲稿不难准备，克服了不知讲什么的障碍，同时也促使他们留心生活、思考生活。

在打磨中逐步成熟　优秀的演说者都是在不断磨炼中成长的，学生的演讲更要经过不断练习、打磨才能日趋成熟。例如，在《我的梦想》演讲活动中，笔者首先指导学生写好演讲稿。大家经过讨论，明确要围绕“我的梦想是什么？”“为什么会有这样的梦想？”“如何实现自己的梦想？”这样几个问题去写演讲稿。演讲稿写完后，学生先在小组内进行互评，提出修改意见，然后对演讲稿进行加工。开始演讲时，笔者让学生分小组合作交流，要求每个人轮流演讲，其他组员扮演观众和评委，对照要求进行评价，提出改进建议，最后每组推荐一到两个代表参加全班交流，笔者给予点评和指导。这个过程要给学生充分的时间，如果对自己的表现不满意可以进行多次演讲，让学生展现出最好的状态。在这样的打磨过程中，学生的演讲水平得到很大的提高。

建立机制，催生动力

不仅要让学生学会演讲，还要让演讲成为学生内心的一种表达需求。这就需要教师建立一定的评价和激励机制，调动学生的积极性，促使学生爱上演讲。

构建评价机制　演讲要求演讲者有一定的表现力，如有恰当的表情动作、语言有感染力、有现场感等，因此对演讲的评价要能促进演讲者这些方面能力的发展。对于倾听者也要提出评价要求，让学生在倾听和评价的过程中学习、反思，拓宽思维。还可以评选出“小小演说家”“最佳倾听者”，并颁发奖章，激发学生演讲的兴趣。

提供锻炼机会　每周一节的口才与表现课无法让所有学生都得到锻炼，因此笔者把每天语文课前的5分钟拿出来，学生们轮流演讲，小组内演讲和全班演讲交替进行，再适当点评，尽可能多地让学生有锻炼的机会。同时，鼓励学生每周在家开设一次演讲，请家人做听众和评委。

建立展示平台　搭建平台是鼓励学生演讲的有效方法，除了在班级定期举行演讲比赛，还可以开展全年级、全校的演讲比赛，充分利用多种平台，如每周升旗仪式时的演讲，在学校校园网、微信平台上推送学生的演讲视频等，让学生走上越来越大的舞台，敢于表现自己。