■赵红慧

主题班会课是对学生实施德育的主要渠道，它对一个班级形成良好的班风和学风，培养学生健全的人格，促进学生健康、向上、全面的发展起着举足轻重的作用。从理论上讲，它具有教育功能、激励功能、发展功能等等。但是，从实际情况看，班主任和学生往往忽视了主题班会课，主题班会课常常比较随意，时上时不上。即使上，班主任都是灌输得多、说教得多，内容空洞，形式呆板，因而学生参与的积极性和热情也不高，主题班会课常常流于形式，实际效果并不理想。在班主任工作中，我对如何充分发挥主题班会课的作用进行了探索与实践，收到了一定的效果，积累了一些经验。在实践中，我深刻认识到，要使主题班会课真正有实效，在每一次主题班会的设计、组织、实施时，要讲求艺术，并遵循以下三条原则。

对象的主体化。主题班会课是班主任的课，但绝不是班主任一个人的事，而应该是全体学生共同的事。班主任要充分发挥学生的主动性和积极性，要鼓励学生自行设计和组织每一次班会，让每一个学生都来参与，让每一个学生都来感受，让他们在感受中提升境界、逐步完善自我，这是主题班会课的本义。班主任应该是一个指导者、辅助者……因为每一个学生都有其个性、特长，学生的潜力是无穷的，放手让学生去干，你会发现效果很好。我至今仍清楚地记得，文科班举行的环保类主题班会“呼唤绿色”，从班会主题的确定、班会资料的查找、多媒体的设计、海报的策划，所用诗歌、相声，小品的创作全由学生自己负责组织实施。这一主题班会作为观摩性班会在全校推出，学生被深深感染了，增强了环保意识。此外，在每学期开学初，我都指导班长带领全体班委干部和全班同学一起协商，根据上学期班内存在的问题和本学期的一些具体情况，拟订本学期要举行的主题班会计划，然后分工到人，到时由具体的人员负责、组织全班学生一起搜集材料、确定活动方案和选择活动方式。经过多年的尝试，我发现这既可以减轻班主任工作的负担，又可以收到极佳的效果。当然，这样的计划也不是一成不变的，班主任可以根据当时的情况随时调整。

主题的随机化和生活化。主题班会课确定什么主题、解决什么问题，并不是班主任凭空想出来的。主题班会课既然被看作是思想教育的“前沿阵地”，就要求班主任真正从学生的生活、学习实践中去寻找素材。作为班主任，必须有敏锐的洞察力，要做有心人，要随时随地、想方设法地注意学生中的一切动向，要抓住时机，把握好教育的最佳契机。只有这样，学生才有亲近感、震动感，教育才有说服力，才有真效果。例如，我在学期中途接下了存在着种种问题的高二（8）班以后，为了增强学生的集体荣誉感，我们组织了一次“我为（8）班做了些什么”的主题班会。经过班会课的交流、讨论,大家都有同感：“我为（8）班做得太少了。（8） 班是需要我们每一个同学共同来悉心呵护和经营的！”于是，同学们一致决定尽自己的努力去做得更好，为了（8）班的“新生”和美好未来共同奋斗。也许这一次班会仅是一个起步，但在这以后，可以看出每个学生都在努力着，我们真的是越走越好、越走越坚定。

活动形式的多样化。主题班会除了丰富的内容，也需要有多彩的形式。班主任要在实践中不断创新，主题班会的形式不能一成不变地停留在说教上，还可以采用情景型、活动型、体验型等方式，让学生有切身的感受。在对学生进行“耐挫折教育”时，我在临近高考的五月底带领学生徒步去锡惠公园爬山。当时，那次活动受到一些班主任的强烈反对，认为在学习紧张的高考前怎么可以让学生如此“活跃”？更让人想不到的是，那天午饭后突然下雨，但还是顺应学生的要求，如期举行了这次班会活动。我清楚地记得，当时宣布决定时学生们大声欢呼的情景。一路上风雨交加，但是我带着学生们一起面对重重困难，互相帮助，互相鼓励，学生们斗志昂扬，步行两个多小时，终于爬上山顶。那种经历过后的感觉是常人难以体会的。回校后，我抓住时机，告诉学生冲击高考需要的就是这种不怕挫折、坚持到底的精神。这一年高考，文科班的高考成绩不管在哪方面都名列前茅。

“奉学生以爱心，植学生以信心，待学生以耐心，授学生以匠心。”这是我在多年班主任工作中的感悟。在管理班级和组织主题班会课的过程中，我始终以此为指导，立足于学生主动积极的发展、立足于学生个性的发展、立足于学生终身持续的发展，不断提高班主任工作水平，促进每一个学生健康发展。

（赵红慧，无锡市优秀班主任、无锡市班主任能手、江苏省爱生模范，现为江苏省天一中学英语教师。）