■福建省泉州市第二实验小学　 潘晓峰

我接任三年级（4）班的语文老师兼班主任快半学期了，课堂上始终有一个孩子注意力分散，常常课上到一半，就忍不住玩起桌上的文具，这个孩子叫陈酿。这是一个非常聪颖的小男孩，我想孩子心里还惦记着他们从前的语文老师吧，我接班后这半学期，他从未在课堂上抬起眼看过我。开始，我尝试用各种方法提醒他，但是收效甚微。

有一天早会课上，我针对近阶段班级里出现的损坏桌椅、文具的情况，和孩子们分享了一个自己的故事，希望他们懂得“一针一线当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”，懂得每一件小物留存的时间久了，就有了情感，有了故事，有了记忆，有了温度。当我讲述小时候常常陪我玩耍的一只“铁皮青蛙”的故事时，我发现，全班的小朋友都安安静静的，一双双眼睛紧紧地望着我，包括那个还从未抬起头看我的小朋友陈酿。

那一刻，我心里一惊——是什么吸引住了所有孩子的心？

还没讲完铁皮青蛙的故事，下课铃声就响了。为了不影响下节课，我的故事就暂停下来。忙于各种教学任务与琐事后，我也把没有讲完的这个故事遗忘了。直到又一天早会课，当我要开始讲一些行为规范要求时，某个孩子突然在下面喊了一声：“老师，你的故事还没讲完呢！”我一愣，就问：“什么故事？”这时，坐在第一排的陈酿小朋友放下手上的文具，抬头望着我的眼睛大声说：“铁皮青蛙！”

我一下子笑了出来，原来孩子们还记着呢！从来不开口的陈酿小朋友竟然为了这个故事开口了！原来，他们对老师小时候的故事充满好奇与期待吗？“老师”在故事里，在他们想象里，成了和他们一样的“孩子”，所以深深吸引住了所有孩子的心，这就是“老师的故事”具有的魔力吗？

我不禁想起一次指导命题作文：最难忘的一件事。对孩子来说，“难忘”的事太多了，可怎么选择“最难忘”呢？我先和他们分享了自己的“最难忘”，那是童年里和小伙伴一起“吃花”的经历，我说：“老师小的时候和伙伴吃过花！”没想到他们眼睛一亮，激动地争着说：“我们也吃过！” 原来，他们也曾在“吃花”的一瞬间惶恐、迟疑过，他们也曾领略过花瓣的甘甜与清凉，他们对于“吃花”的记忆也如我般神奇、深刻。我惊讶极了，我的惊讶里裹着浓浓的欢喜。没想到我和他们远远隔着13年的时光，竟然依旧有着相似的记忆、相同的喜悦。我口述着儿时“吃花的故事”，孩子们听得入神，眼睛晶亮，等我一讲完，纷纷举起小手要和我分享他们“最难忘”的故事……

回到“铁皮青蛙”的故事里，现在的孩子，都不曾见过上世纪80年代的孩子玩过的那种“铁皮青蛙”，我一边描述铁皮青蛙的模样，一边微笑望着小陈酿的眼睛，他也充满好奇地望着我。“拧紧铁皮青蛙肚子上的发条，它就能一蹦一跳地往前跳了，我小时候常常反反复复地拧紧它，让它来来回回地跳呀跳呀……这只铁皮青蛙陪伴我度过了整个童年。”听着，陈酿小朋友就笑了，他接我的话说道：“它是你的好朋友。”那一刻，我终于感到，孩子的心终于与我的心触碰到了一块儿。

那一刻，我恍然大悟：时代在更迭，世界在变迁，可依旧不变的是童心，是童心深处对纯、对美、对真的追求与希冀。老师也有过童年，老师的童年故事贴合着孩子们的心，师生之间的情感就在这样的交流、对话中深厚。