■南京市金陵汇文学校　刘沛

新课程标准对教师教学提出了新的要求，它要求教师结合生活，引导学生从现实生活中获得学习的积极体验。《品德与社会》课堂教学应结合现实生活，营造快乐高效的课堂。结合本人教学活动经验，笔者对苏教版小学《品德与社会》中的《快乐每一天》一课进行了案例分析。

采用互动方式，引导学生发现快乐

教师事先与想要展示个人成长照片的学生沟通，然后根据学生的成长经历选择合适的照片，最后在课堂上展示。为了营造快乐高效的课堂，教师可运用以下语言，调动学生的积极性：“老师今天带来了一本独特的相册，大家想知道是关于谁的吗？是你是他还是她呢？”然后翻开第一页向学生展示照片，学生必然猜不出，进而教师引出问题，“为什么我们认不出呢？”然后自问自答：“那是因为他已经发生变化，大家再看看他是谁呢？”最后，选择合适的时机在黑板上写出学生的姓名。

接着，教师问：“那时的时光你们还记得多少？那时的快乐你们可想追寻？现在，你们有老师，有许多可爱友善的同学，你们的习惯、兴趣也在发生转变，让我们一起追寻快乐每一天的生活。”

分析：兴趣是最好的老师。运用生活化的方式能极大调动学生的兴趣，激发学生独立思考的能力，是一种胜过对课本单纯解读的方式。教师应善于发现学生学习、生活中感兴趣的内容，从而走进学生生活，引导学生发现生活之美，最终达到快乐每一天的目的。

开展课堂活动，营造快乐高效课堂

活动一：栽“快乐树”

教师问：“同学们谁愿意说说自己生活中的快乐？”

小组内学生交流快乐的事情，并请各小组派一位代表说说本组交流的情况。然后，给小组内各个成员栽上“快乐树”。

活动二：发“快乐花”

教师问：“同学们分享了在学校的快乐，那再让我们来看一下小林同学是如何将快乐洒满自己家庭的。”

图片展示该学生的家中表现。

教师问：“看了图片后，你们有什么感受？小林同学能够做得这么好，大家有什么感想？”

学生交流。

教师继续问：“同学们在家里是如何快乐过好每一天的呢？大家自己把做过的开心事分享一下吧。”

学生接着交流。

最后，教师根据学生的具体表现给学生“快乐花”的奖励。

分析：采用有趣的课程设计，可以给学生耳目一新的感觉，使学生在预设情境下，更容易对自身的生活有更进一步的感悟。在这个过程中，教师再利用“快乐树”“快乐花”等小奖品对学生进行奖励，能够极大地鼓舞学生的自信心，督促他们在课后根据课上所学，在学习、生活中进行实践。

《品德与社会》这门课程相较其他科目较为特殊，更应注重与生活的联系，教师要引导学生体验自己的成长过程，并指导他们发现生活之美。