■泰州市姜堰区仲院中心小学　申文英

把生活实践融入小学数学教学中，把比较有代表性的题目，多变化几种形式，直到学生理解搞懂。因此，教师要创设有意义、富有挑战性、激励性的问题情境，最大限度地激发学生的内在动力，让学生不仅能获得知识、形成技能，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

构建和谐轻松的师生双边活动

课堂上，师生的双边活动和谐轻松，学生们便可以展示真实的自我。课堂上，针对教师提出的问题，学生们窃窃私语，小声议论。随后，他们争相发言，有的居高临下、提纲挚领；有的引经据典、细致缜密。针对学生们的个性发言，教师适时给予指导，特别是对表达能力较差的学生，要以信任鼓励的目光和语言激活学生的思维，学生自然敢于表达，个性得以充分张扬。

如在教学生明确什么是分类知识之后，笔者有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生分类，看谁分得合理。学生们争先恐后抢着分类。再请学生说明这样分类的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让他们在自主活动中自主学习、主动实践。

让学生动手实践获得理性认识

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。小学生年龄小，抽象思维能力较弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、画图、实验等操作实践，激发思维，从中发现数学知识，掌握数学知识。

例如《认识图形》一课，这是一节比较枯燥的概念课，笔者让学生用彩色笔画出正方形、长方形、平行四边形等，并让他们标出4条线，让学生观察这4条线有什么规律，从而让他们的感性认识上升到理性认识。加强学生的操作活动，让学生运用多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，而且能培养他们的创造精神。

从生活经验入手活跃课堂气氛

数学知识与现实生活密切相关，教材给出了许多生活中的例子，教师只要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，学生就很乐于接受，而且非常活跃。如果让学生自己说说数学在生活中的应用，他们就会更加好奇、更加感兴趣。数学教师要充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与玩融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学、在学中“玩”。

例如，笔者在教一道应用题的时候，是从讲故事引入的：一个炎热的夏天，8只蜻蜓在草地上飞来飞去捉虫子吃，忽然又飞来了9只美丽的蝴蝶，它们在一起玩得很开心。那么，蜻蜓和蝴蝶一共有多少只？这样引入，将枯燥的数学问题转化为有趣的故事，激发了学生的学习兴趣，使学生主动去探究。