■盐城市城南新区敬贤路实验小学　

孙存英

数学教学的目的不仅是为了向学生传授知识，更重要的是教给学生技能，提升学生能力。在学校教育装备越来越好的背景下，如何充分发挥信息技术优势促进学生学习能力提升，是我们共同关注的话题。近年来，我校将“信息技术背景下如何提升学生学习能力”作为研究课题，笔者结合当前小学数学课堂教学实践，进行了一些有益的探索。

激发学生兴趣

数学课堂应该是儿童自由发展的王国、个性张扬的乐园、思维拓展的舞台。数学教学的关键点在于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、获得能力。将信息技术引入数学课堂，融图、文、音、视、动、色为一体，其新颖性、趣味性、互动性、艺术性能够吸引学生的注意力和好奇心，调动学生多种感官参与学习。例如在讲授《七巧板》这部分实践内容时，利用多媒体将七巧板的七块图形旋转、移动拼出学生熟悉的图案，使学生在有趣的情境中感受到“数学好玩”，进而充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。

突破教学难点

从小学生学习数学的现状看，掌握技能很容易，掌握概念则显得相对困难，主要原因是概念具有抽象性。如何帮助学生掌握抽象的概念，需要我们指导学生从生活实践中提取数学模型，借助适合的数学活动，引导学生深刻感知、适时抽象、质疑思辨、完整概括、及时巩固，只有这样才能有效实现“教与学”的价值。例如：在教学“三角形初步认识”时，就探究三角形三条边的长度关系时，很多教师只是简单地告诉学生“两边之和大于第三边”这条结论。学生依照这一结论确实能够解答实际题目，但是不知道“所以然”。教学中笔者借助多媒体，出示待探究的三条边中的最长边与两条较短边的比较画面，学生在画面的变化中，十分容易地理解了上述的结论。

发展开放思维

开放题是学生数学学习中的一种新题型，它的选材不仅可以来自教材，也可来自生活，可以让学生在亲切、熟悉的情感体验中感受到学习数学的意义。对于开放题的设计也是仁者见仁、智者见智，如何用好信息技术设计好开放题发展学生开放思维也是笔者一直探讨的课题。比如在“数学数量关系”运用上，我们借助多媒体设计了这样一个情境：小明家开了一个小商店，一天他正替爸爸站柜台卖东西，来了一位叔叔。叔叔说：“小朋友，我买4支铅笔、2只篮球、4千克糖。”小明说：“铅笔每支4角，篮球68元1只，糖每千克12元。”叔叔说：“好的，一共需要多少钱，还要帮我开个发票。”学生在情境引领下，自然地开启思维，探寻解决问题的办法。