旗帜文化

■杜厚善

著名教育家顾明远说：“一所学校要有一个文化的蕴涵，文化的蕴涵越深厚，学校的基础越深厚。”校园文化是一所学校师生的精神家园，良好的校园文化可以陶冶学生的情操，构筑学生的人格品质，更有助于提高学校的办学水平和文化品位，实现师生自主成长。

江苏省海头高级中学多年来秉持“以人为本，和谐共进”的学校精神，通过校园文化创新，坚持打造生本文化，并建立了与之相适应的管理文化、德育文化和课程文化，为学生的幸福成长铺就了成才之路。围绕高中生品质的提升，学校以管理文化诠释高中生的责任使命，以德育文化彰显高中生的道德品质，以课程文化提升高中生的核心素养。丰富的校园文化活动激发了学生的学习动力，体现了学生成长的主体地位，增强了高中生求学的责任感和紧迫感，多年的教育教学实践不仅大幅提升了教育教学质量，而且实现了学校发展的高位突破。

立足德育文化

增强学生健康成长动能

教育的第一重要生存形态是熏陶。一所学校的校风、学风、教风之所以重要，就在于它时刻熏陶着“在场”的人。健康的文化催人奋进，消极、低级的文化令人消沉。厚植德育文化，培养阳光学生，是海头高中德育工作的重心之一。学校开辟了文明礼仪德育长廊、优秀团队长廊、名校风采长廊、班级文化墙和宿舍文化角等等，校园的每一个角落都散发爱的光芒。各个班级通过张贴励志标语、开辟学习园地、设立光荣榜等形式，加强班级文化建设，用浓郁的校园文化熏陶学生。学校还开辟特色鲜明的根土地理体验基地——这里聚集了装着每个学生家乡土的小瓶子，瓶子上面镌刻着自己的高中奋斗目标，学校定期组织学生参观思考，以此对学生进行“根的教育”，进而唤起学生爱学校、爱家乡、爱祖国的家国情怀。

为了让每一个学生找到自己的闪光点、自己的位置、自己的学习榜样，学校充分体现对学生的个体尊重，开展旗帜文化活动和大舞台学生才艺展示活动。旗帜文化就是学校通过各种形式，每月评选出学习优胜团队、常规达标团队、跑操先进团队、宿舍文明团队等，给这些获奖团队授旗，并在每天的阳光体育大课间进行举旗跑操活动展示，高扬的旗帜在学生之间、班级之间形成了比拼赶超的氛围。大舞台学生才艺展示活动是海头高中学生利用大课间自主开展的一项个人才艺展示活动。不同的学生有不同的兴趣和爱好，对辛苦求学的高中生来说，大舞台才艺活动的展演，激荡着青春的活力，特别是让学困生再次找到自信、重新认识自我，是对学生成长的又一次激励。

构建管理文化

培育学生自主发展潜能

“不放弃任何一个学生，不错过任何一个教育机会，不抹杀任何一个学生的优点”是海中社团活动的初衷，时刻不忘让每一个学生“全面发展、充分发展、快乐发展”。结合海洋地域特点，学校开展了海之韵艺术节、海之帆体育节、海之星科技节、海之馨读书节、“海贝”文学社、海菜花剪纸社、海娃沥粉画社和“海之恋”合唱团等多种学生社团活动，既为丰富高中生课余生活开辟了广阔天地,也为学生找到了释放学习压力、大胆展示自我、锻炼个人能力的良性平台。

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”学校让学生担任校长助理、教学助理、后勤助理，提高了学生的自我管理能力，更是唤起了学生的自我教育能力。主人翁地位的确立，增强了学生的责任心、自信心和进取心。主人权益的行使，增强了学生的成就感和自豪感。校长助理为学校发展贡献了学生层面的智慧；教学助理直接把握学情、及时反馈学情，让教与学的环节有效衔接；后勤助理让学生的校园生活更有保障、更有幸福感。

在海头高中，每个年级、班级分别成立了级别不同的学生自我管理委员会，包括卫生、纪律、食堂管理、宿舍管理等一系列学生自我管理组织，调动了学生的主观能动性，让学生管理学生，让学生影响学生，提高了德育工作的有效性和针对性。

打造课程文化

凸显学生学习主体地位

课程是学校的核心竞争力，学校的内涵和质量也源于课程的设置和课程的实施。课程需要教师对学校办学理念和课程设置本质进行深刻思考，需要教师拥有高尚的师德和精湛的教学技艺。苏霍姆林斯基说过，应该让我们的学生在每一节课上“享受热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。为此，在教学过程中，海头高中以课堂为激发学生灵感的场所，让每个学生都在课堂上“活”起来，每一节课都能呼吸到新鲜空气，感受全新的知识。近年来，学校经过不断探索、大胆尝试，探索出了符合自身实际又能够大面积提高教学效益的“自主发展大课堂”，建构出“学案先行，自主质疑；同伴互助，合作交流；互动探究，讨论生成；拓展延伸，迁移运用”的校本化教学模式。学生自主探索、自主发现、自主质疑、自主应用等自主活动充溢学习过程，学生主动发现问题、提出问题、解决问题，使知识、能力相得益彰，使情感、智力、个性诸方面得到有效发展。在实施过程中，教师把握好对学生学习思路的引领，注重对学习过程的指导，把学习的具体过程还给学生，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，享受思维的乐趣，体验成功的喜悦。

杜威说：“教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。” “自主发展”课堂模式追求的是“点燃火焰”，其过程是“主动的和建设性的”,带来的教学方式与学习方式的变化是深刻的。“自主发展”教学模式既是一种教学策略，更是一种教学理念。它彰显出“人本主义”教育思想，突出学生的主体性、参与性、合作性、探究性，使学生的创新精神和实践能力得以充分发展。

课程的精致实施需要教师良好的学科知识和跨学科综合能力。为了构筑多元课程资源集群，加强教育教学的开放性与创新性，海头高中教师还不断构建多元学习平台，为学生提供丰富的可供自主选择的课程，以课程的独特价值塑造学生独特的成长方式，从而培养出面向未来、学行兼备的现代文明人。5年来，该校系统开发了校本教材43本，其中，校本课程《大海，我的故乡》获江苏省中学优秀校本课程案例评比一等奖,《校园植物》获省三等奖。

为学生的发展服务，以学生身心的全面发展作为教育的根本所在，引导、帮助每一个学生寻找、创设适合自身全面发展的最佳动态空间，是海头高中践行生本文化的出发点和落脚点。生本文化是海头高中推进教育发展、创新教育方式的重要举措，创设了自由宽容的育人环境，培育了自主发展、素养高尚的现代文明人，引领着学生走上幸福成才之路。

美丽校园

高三成人礼

海洋文化课程