■无锡市教育科学研究院　张春华

按照周工作计划安排，星期一集体到无锡市第六高级中学调研。对于教研员工作来说，我是新手，所以既兴奋又紧张。

早上7点驱车前往学校，7点30分进入校园。教学楼已是书声琅琅，操场上却是宁静空旷。一个人漫步操场，沐浴晨曦温柔的唤醒，呼吸着让人神清气爽的新鲜空气，借机梳理一周的工作。

8点和同事们一起参加调研会议，简短，清晰：理解学校领导的期待，确认调研的班级和教师。对于教师，我大都不熟悉，正好可以趁此机会多认识几位教师。

8点30分大课间，已经习惯了和同学们一起跑步的我，今天就靠边站吧，羡慕学生洋溢的青春风采，和着运动进行曲的旋律，弯弯腰舒展一下筋骨也是极好的。

9点10分走进课堂，年轻的吴老师执教《鸿门宴》。学校李书记是语文名师，也陪同听课，几位年轻教师也拎着板凳来“蹭课”，日常的教研活动大概就该是这样子吧。

吴老师的语文课有一种说不出来的魅力，文言夹杂着英语，第一次感受，很新鲜，学生的学习激情被调动起来了。后来了解到，她有国外教学的经历，所以才有异乎寻常的大气和活跃的课堂氛围。

9点50分下课，吴老师走过来打招呼，几位教师也都聚拢来，对教师精彩的引导艺术和学生的精准表达交口称赞。共同的认可之处，今后会成为她课堂教学的特色。

10点，徐老师执教高三复习课《诗歌景物鉴赏》。高三专题复习课不仅体现教师的内功，也最容易观察出学生学习的精气神。我被徐老师独特的语言魅力牵动着，沿着诗歌内容与方法点拨的教学思路，曲径通幽，直至和学生一同参与训练。所以，有效往往不取决于教学内容，而是学生积极投入的学习状态。

10点40分下课，我与徐老师一行前往会议室，边走边交流，她很认真地听讲，不时地将对话引向深入。徐老师是骨干教师，所以自然也就从这一堂课延伸到语文专题教学的设计。如果依据教师的兴趣特长做这样的专题研究，创建校际教研共同体，肯定既省力又有效，我应该牵线搭桥，成人之美。

10点50分，学校教研组组长潘老师组织全体语文教师参加教研活动。短暂的寒暄介绍后，我也新认识了几位教师。上课的吴老师和徐老师先说课，既利于参与者明晰她们上课的思路，也让没有参与听课的教师能基本了解上课的框架，这样才有交流的可能。我喜欢在还原教学现场的基础上进行切片分析，这样既立足于真实情境，又让课堂分析重点突出。我还喜欢进行比较分析，两堂课虽然年级、学生、文体不同，但都注重学生学习积极性的激发，才保证了教学的有效性。教学建议是我的本职工作，但是要站在专业高度上进行判断和表达，认真听课、及时反思和快速整理是不可缺少的，听课评课也是我学习的过程。我的建议是，立足学情，以学定教，再适当降低难度，给学生更多自主学习的机会，增强课堂探究；缩减教学容量，训练彻底，才能以少驭多。

中午12点，午饭地点就在学校的会议室。吃着快餐，与学校相关领导交流教师上课的评价和对学校语文学科教学的基本印象。而后翻看教师备课笔记、教学案、学生作业等，对教师教学常规的情况有所了解，为优化课堂教学和教学管理提供了比较符合校情的指导性意见。

13点，调研反馈。学校领导、中层干部及各教研组组长等参加会议。我面向教研组或教师的反馈比较关注语文学科自身的特点，重在问题的发现和解决；集体反馈则强调学科教学的整体判断，力争对教师和学科的评价更客观，反馈意见更具有教学管理层面的指导性和操作性。

15点，我回到办公室，稍作休息，舒缓中午没有休息的疲惫感，然后开始整理今天的调研资料。如何形成个性化的学校学科建设？教师如何让学生学得更积极主动？这些问题需要结合教育理论找寻答案，正在阅读的钟启泉先生的《课堂研究》一书里正好有所阐述。所以，一边读一边做一些批注，写下自己的思考。

17点，下班，我带着未读完的书回家。晚饭，散步，然后独坐书房，做一个安静自得的读书人和写作者。

（张春华，无锡市教育科学研究院语文教研员，特级教师，正高级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。）