■朱倩

教室里养小猪、期末考试满操场“溜达”、演“哪吒闹海”也算成绩……深圳市福民小学试水“全课程”，打造深圳版“巴学园”。该校掌舵人项阳是福田区面向全国招聘的首位“百万年薪”女校长。她认为，“全课程”不是把所有的课程都叠加在一起，不是一堂课中花样繁多，更不是放弃学科本质与考试成绩。

福田区“全课程”改革始于2014年，先后在福民小学、益强小学等3所学校开展试点。福民小学校长项阳介绍，她想借助“全课程”撬动学校发展，但最初提议时仅有两名教师支持。

“教师们担心的问题也是许多学校面对‘全课程’改革时普遍会想到的问题：家长们会支持吗？学校的生源不够好行吗？学校有这样的师资吗？面对评价考核怎么办？”项阳说，客观条件似乎也不利于“全课程”探索，福民小学正处在教学楼重建的过渡中，学生在爬满青藤、由功能室和办公室改造的老教学楼里上课，教师只能临时在集装箱改造的办公室里批改作业和备课。但这些都不能阻止孩子们对“全课程”的喜爱。“全课程”提倡主题教学，福民小学以“我的动物朋友”为主题，要求孩子们通过养小动物来体会人与动物的情感。于是，学校给“全课程”班级购买了一只小香猪，平时养在教室里，每天晚上由孩子们轮流带回家照料，并要求孩子们以小猪的口吻完成《小猪日记》。

刚开始，学生和家长都很抗拒，甚至有家长质疑：难道以后放学还要赶着一只猪回家吗？但在一天天的相处中，小猪不仅赢得了每个人的喜爱，还成了班级里的第42号“同学”。一个学期结束后，小猪“毕业”离开了（被送到农场），孩子们的《小猪日记》则编成了一本图文并茂的小册子。

每周五下午，是福民小学的“太阳校长讲故事”时间。这天下午，项阳穿着孩子们在“全课程”中给她设计制作的裙子，带来了改编自《小猪日记》的故事《威尔伯的奋斗史》，把孩子们和小猪相处的细节编织进故事里。

“全课程”实践中变化最大的，是3年来的期末测评方式。“从涵盖诵、唱、演、画的学习成果展示，到综合闯关测试，再到为闯关测试也制定详细的测试内容和评价标准。”副校长康黎总结说，“全课程”项目在维度上突破单一笔试壁垒、在空间上突破了教室束缚、在结果呈现上突破了分数的桎梏，真正实现了兼具信度、效度、区分度的评价。