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让美徜徉心间
■南通市通州区实验小学 王树峰
教师带着学生游园,在蕊春园大门,立有两根紫红色楹柱,上书:赏蕊观园知物理,寻春踏院悟天真。隽永的书体,令人赏心悦目。
师:同学们,把这副对联挂在蕊春园的正门,一定有它的妙处,你发现了吗?
生:我发现上联中有“蕊”“园”,下联中有“春”,合起来就是蕊春园。
师:这个秘密让你给发现了,真了不起。这叫嵌字联,作者是通州本地的作家黎化。
师(范读):读着读着,就能读出他对我们的期望,你们感受到了吗?
生1:作家爷爷希望我们小朋友在园子里能够观察风景,知道很多知识。
生2:他还希望我们能够积极发现,做个天真快乐的孩子。
师:好的对联就是这样饱含真情,让我们一起饱含真情地读一读吧!
由“发现”至“感受”,审美的特质在课程中彰显。蕊春楹联课程是立体的、鲜活的,彰显出生态之美,它的文本镌刻于高高的楹柱之上,它的注释融化于园林的气韵之中,它的解读更加多元,它的链接更加广阔。
蕊春学园的建设,使整个园林成为一本课程意义上的书。因此,楹联课程的实施已经不是传统意义上的“吟、品、诵、对”了。教师带领学生在园林中上课,孩子们在这样一本打开的“园林书”中,审美的情感被唤醒,阅读的智慧得以生成。他们的眼、耳、口、鼻、心全息感受着课程的教材——楹联以及楹联所附着的整个园林环境,课程学习流程不再是“阅读文本→欣赏文本→仿制文本”,而是“感受情境→发现融合→愉悦创造”。因此,在这样一个全息化的情境中,审美活动的比重增加,课程的实施更加自然高效。
趣赏蕊春楹联,妙制园林佳对。学生还可以把创作的对联整理成一本楹联集,并有机会收藏在蕊春校史馆里,成为蕊春园的一部分永远流传下去。
成长于蕊春学园的孩子们是幸福的、快乐的,也是和谐的、美丽的。在课程化的园林中,生命之美绽放得更加绚烂。