——苏州市相城区东桥中心小学和谐文化管理探索纪略

■本报记者　潘玉娇

倡导以“和”为核心的教师队伍建设理念，提升以“和”为效能的课堂教学品质，凝练以“和”为品质的班级文化，推进以“和”为特色的象棋文化。一个“和”字，把教师队伍、教学科研、课堂教学、班级建设、特色发展彼此紧紧相连，以“和”为主线把5个彼此联系的要素贯穿起来，相互作用，相互促进，共同影响。这就是苏州市相城区东桥中心小学对和谐文化管理的探索。其中，教师文化是学校文化建设的核心，深刻影响其他要素，教学科研是基本保障，而课堂教学、班级建设、特色发展则是载体。

管理是一种文化，这5大要素构成的学校管理系统，产生了两大主要功能：管理效能和教育效能，而二者又共同形成了学校效能，学校工作由此不断迈上新的台阶，这是东桥中心小学探索学校和谐文化管理的收获。

“和”为核心，师师共生

“和”是一种教育的情感，是一种教育的品质。润物无声，是“和”的教育形态。东桥中心小学教师队伍建设的理念是：把构建共同文化家园、奠定共同成长学习沃土、打造共享生命的精神职场，作为教师队伍建设的内涵要求。

学校从设立个人专业发展目标入手，为每位教师量身定制了3年个人专业成长发展目标，同时出台了《东桥中心小学教师发展与评价标准及其实施办法》，为教师自我发展保驾护航，实现了教师个人与教师团队的共同成长。

学校广泛开展各类读书活动、如“教师读书交流会”“读书先进人物谈体会”“师徒故事演讲会”等，不断丰厚教师人文和专业素养。与此同时，利用沙龙研讨、外出培训、邀请专家讲学、兄弟学校联谊等方式，开拓教师视野，提高教师业务水平。

学校高度重视教科研工作，将其作为提高教育教学质量的重要抓手。学科教学质量专题研讨、任课教师“减负增效”专题研讨、各年级各学科教学研讨等各项活动，在全校开展得如火如荼。而作为相城区语文学科“大家学堂”的培训基地，东桥中心小学语文学科的教科研水平也得到了广泛认可和好评。此外，学校还利用各种竞赛活动促进教师专业成长。通过青年教师展示课、骨干教师示范课、名优教师创新课等，在同题异构、异课同构中促进课堂效益的有效提升。

只有打造开放合作、平等融洽的职场环境，才能使教师形成专业成长共同体。为此，学校以班子建设为抓手，营造教师共生氛围。一是为行政人员、中层干部“定好位”，对其形成自我评价与他人评价相结合、过程评价与终端评价相结合、定量评价与定性评价相结合、个人成绩评价与团队业绩评价相结合“四评价”体系。二是在思想修养、人格境界、业务能力、分管学科知识体系上“定标准”，要求领导班子成员必须把全部精力投入到与全体教师的共同成长中去。同时，实行教师与行政人员办公对流制度，行政人员到教师办公室办公，行政例会由教师代表旁听，实现成员间的共同进步。

学校以团队实践的转化、落实为出发点，注重教育教学研究成果的资源共享。学校组织了跨学科教研，共享教案，并改变听课方式，行政人员针对听课过程中发现的共性问题，解剖盲点、指出缺点、发现亮点，落实研究方向。通过这样的方式，让每个行政人员不仅“管事”，而且“做事”，与教师建立志同道合的合作关系，增强了团队合作能力。现在，在东桥中心小学，上下共生、师师共生的良好教师发展态势正逐步形成。

“和”为效能，师生共生

课堂是教师发展的核心阵地，教师的个人修养、文化品位、专业水平，都表现在课堂教学中。基于教师共生价值的培植，建构效能课堂成了东桥中心小学“和”为效能的课堂教学的价值追求。

从提出“仁爱是教育之源，和谐是课堂效能之基”的课堂价值观，强调对每个学生公平、关注个体差异、达成整体和谐，到开展效能课堂教学研究，学校把课堂教学实践中存在的问题确定为研究方向。由教科室制定的《东桥中心小学微型课题指南》，引导着教师们在课堂教学、班级建设、特长学生培养这三个重点领域开展工作。

——建立课堂观察制度。以行政巡视听课制度为抓手，观察学生在学习的准备状态、注意状态、思维状态、交往状态、生成状态中的表现；以知识记忆清、方法运用熟、情感体验深、习惯养成好为标准，评价学生的学习效果。

——建立教学评价体系。这一体系由学生评价、班主任评价、家长反馈、日常考核学业成绩、活动展现、成果展现、学生获得荣誉等多项内容构成。

——建立反思重建制度。引导教师通过课题观察，反观教学行为，通过反思不断建构新的教学理念和修正教学行为。

“和”为品质，生生共生

班级文化具有鲜明的班级特色，有别于校园文化。在班级这个特定范围内，对学生产生潜移默化的影响。东桥中心小学将班级中的任何一项工作、任何一种活动，都看成是班级文化的积累和创造，形成“事事可育人”的观念，把班级文化建设融于教育教学的各个环节中。在整个教育过程中，班主任教师从以下三个层面着手：

一是优化教室管理体现文化。让教室墙壁、黑板都富有教育语言，使之美化、净化、知识化，让学生随时都能感受教室特有的学习氛围。

二是优化制度建设创造文化。教师在班级目标的引导下，以学生发展为本，建立全体学生的集体奋斗目标、学习活动计划、干部轮换制度等。建立班长、班委、组长三级管理制度，班长负责处理班级总体事务，班委负责各项具体工作的落实，保持班级的正常运转，组长则负责带领学生以小组为单位开展各项班级活动。

三是优化班风学风形成文化。教师建立健全班级宣传组织，引导学生在每周小报上发表学习、生活感想，以诗歌、故事、评论等多样的表达方式，形成健康的班级集体舆论氛围。

在东桥中心小学，各个班级通过开展主题化、系列化、个性化的中队团体活动和社会实践活动，如太阳能车模比赛、趣味税收课、小学生国旗班活动等，最大限度地发挥学生的主体作用。这些活动与班级文化渗透融合，使“学、做、教”得到了有机统一。

布贴画创作是东桥中心小学独具魅力的艺术教育项目，在相城区乃至苏州市独树一帜。学校把当地工厂的边角布料变废为宝，指导学生开展个性化的艺术创作。布贴画创作增强了学生的环境意识，融思想性、艺术性、美化性为一体，培养了学生的艺术创新能力，成为学校中一道亮丽的风景。另外值得一提的是学校的书法教育，600多名学生参加江苏省教育考试院组织的书法等级考试，全部合格，并有相当一部分达到优秀标准。在相城区和苏州市的规范字比赛中，学校均获得一等奖。

“和”为特色，文化共生

无论是办学理念、培养目标、教育管理，还是课程内容、教学方法、师资建设，最终目标都是提高办学水平，促进每一个学生全面发展，促进每一个教师幸福生活。东桥中学小学是一所有着百年历史的老校，如何在办学传统中提取有特点、有价值的因素，在原点上发力，升华形成自己的特点和优势，一直是学校关注的焦点和努力的方向。

从上世纪90年代开始，围绕在小学生中开展素质教育的这个中心目标，学校尝试开展中国象棋特色教学，利用本校有象棋特长的教师开设象棋兴趣活动课。1997年，学校正式将中国象棋纳入教学课程，每个年级、每个班级每周开设一节象棋课，并不断选拔有象棋天赋的学生加入学校的象棋队。这一坚持了近20年的做法，大大提高了学校的办学品位，提高了学校的办学知名度。学校先后被苏州市教育局、体育局命名为“苏州市象棋教学传统学校”“苏州市特色体育项目学校”，被苏州市棋院、象棋协会命名为“中国象棋少儿培训基地”，被中国棋院、全国中小学棋类教学实验总课题组命名为“全国中小学棋类教学课题研究实验基地”。

作为中国象棋教学的特色学校，东桥中心小学于2007年正式成立“中国象棋教学促进青少年道德修养提高的教学研究”课题组，以三年级的5个班级为重点研究对象，对这5个班级常年跟踪调查、搜集数据、开展研究，获得推进象棋教学的第一手资料。“十一五”期间，学校申报立项了国家级课题“中国象棋教学促进青少年道德修养提高的教学研究”；“十二五”期间，又申报立项了国家级课题“以象棋特色提高小学生综合素质的研究”，为全校的象棋教学提供了不竭的发展动力。象棋活动有效地提高了学生的思维能力、动手能力、社交意识和竞争意识，让东桥中心小学的学生终身受益。近3年来，学校象棋队参加苏州市级以上比赛20次，220多人获奖。在2015长三角象棋特色学校比赛、江苏省第二届“三建杯”象棋特色学校比赛、2016苏锡常象棋特色学校交流赛、2017全国中小学生象棋锦标赛中，女子乙组多次获得第一、第二名，学校获得团体二等奖等荣誉。象棋教学课程化、层次化、竞赛化、校本化、家庭化，已成为东桥中心小学一张靓丽的名片。

提高学生素质的主阵地在课堂，东桥中心小学将象棋作为学生发展的源泉。以棋传道、以棋育德、以棋养性、以棋育智，培养学生懂规则、互尊重、讲诚信、会交流、爱动脑、勤思考、思进取，这是东桥中心小学开展象棋教育的目的。从校本教材《象棋文化》《百味象棋，走进学科》的编写，到象棋学科教学元素的挖掘，东桥中心小学的象棋教育和谐发展。象棋教育的发展，也为其他特色教育提供了丰厚的发展土壤。近3年来，东桥中心小学学生在省、市、区组织的写字、作文、书画、音乐、舞蹈等比赛中获奖达260多人次，一批学生被苏州市教育局评为“阳光少年”，被江苏省少工委评为“四好少年”。

在办学实践中，东桥中心小学积极探索管理模式，提升教育品质。校长努力为培养一批优秀教师而奋斗，教师努力为培养一批优秀学生而奋斗，学生努力为使自己更加优秀而奋斗。人人都有奋斗目标、人人都有奋斗动力，这就是和谐文化管理追求的境界。在这条道路上，东桥中心小学的探索和实践远远没有停止。

苏州市相城区东桥中心小学地处苏州市西北、鱼米之乡的太湖之滨，创办于1908年，沐浴着悠久的吴文化，走过了100多年的风雨征程。学校占地面积23000平方米，建筑面积7300平方米。校园内绿荫繁茂、花木争芳，怡人的曲桥荷池、幽幽的紫藤长廊、雅致的育才亭、宁静整洁优雅的校园，是孩子们读书的乐园。

学校办学实力雄厚，拥有勤政敬业的领导班子、科学健全的管理制度、齐全完善的教学设施和一支勤学爱生的教师队伍。学校牢固树立“德育为首、五育并举”的观念，充分发挥德育基地的作用，通过多形式、多渠道、全方位地开展爱国主义、法制教育，努力营造科学精神与人文精神紧密结合的校园文化。

学校全面贯彻党的教育方针，坚持以教科研为先导，不断推进素质教育。树立以学生为本的育人思想，重视特色建设，狠抓教学质量，并不断探索具有农村小学教学特色的新路子。学校把中国象棋这一中华民族传统文化瑰宝列入地方活动课程教学计划，掀起了“大象斗麻雀”系列活动的热潮，净化了社区的娱乐活动环境，创设了良好的校园文化氛围，启迪了有序善思的学生学习习惯，学校成为全国棋类教学实验基地。

凭借一流的教育教学管理，东桥中心小学这所偏僻而古老的农村小学焕发出青春的朝气，显露出教海探航的不凡气魄。近年来，学校的办学业绩得到了上级有关部门的肯定，先后在各项工作中取得了多项荣誉称号。

潮平两岸阔，风正一帆悬。如今的东桥中心小学，正以崭新的面貌、创新的精神，为培养21世纪的有用人才而不断开拓进取。