■如东县宾山小学　夏美琴

学生在知识和技能的应用情境中进行学习的方式，我们称之为“情境学习”。巧妙创设情境，让学生在情境中学习，是提高英语教学效率的重要方法。

在小学英语三年级上学期第七单元《Would you like a pie？》一课的Story time教学热身活动中，我出示自己和朋友野餐的照片，创设了野餐的情境。在此情境中，孩子们饶有兴趣地复习并学习了食物类的单词，并尝试学习了句型“Would you like...？”和答句“Yes，please. /No，thank you.”在文本学习的过程中，孩子通过预习、听录音和跟读，掌握了另一个重要句型“What about...？”。在后续拓展活动中，我创设了带领孩子们出去集体野餐的情境，孩子们兴趣盎然，积极地运用所学句型与同伴交流沟通。在学生们能熟练运用本课的重要句型后，我引导他们归纳总结，了解主要句子的功能。在此基础上，让孩子们思考还有哪些情境中可以使用这些句型。孩子们各抒己见，我从回答中选取了他们感兴趣的生日情境，让孩子们在互相分享礼物的情境中，将对句型的掌握提高到一个新的层次。

这样常态化的教学，体现了我校“真、简、活、乐、思、美”的课堂价值追求。“真”，即课堂是原生态的，是“精讲多练”的；“简”，即课堂教学设计简单，教学模式简约，教学手段简朴；“活”，即教学环节灵活，教学资源鲜活，学生思维灵动，课堂气氛活跃；“乐”，即课堂是愉悦的、宽松的，师生是和谐的、快乐的；“思”，即课堂是有思维含量的，思维是有广度有深度的；“美”，即课堂是能带给学生美的享受的。带着这样的教学主张和追求，我在英语教学的园地里幸福地耕耘、播种、收获。