■山东省枣庄市中区实验小学

贾宪章

丹尼斯在游乐场抽奖得到了10美元，同学们都羡慕极了。课间，库伯在收拾东西时，发现那张钞票掉在课桌底下，他忙着喊丹尼斯，可是没有人答应。他悄悄拾起了那张钞票，但是一出教室，库伯就后悔了，一个声音总在他耳边——那不是捡，那是偷！他决定找个机会还回去。谁知，丹尼斯发现自己丢了钱，老师把全班同学都留了下来，大家都不承认。丹尼斯的爸爸是一位警察，他也来到了学校，他发给每一个孩子一个信封，说：“这个班里没有小偷，有的只是犯了错的孩子。信封里装着我画的红太阳，没犯错的明天把信封好交给丹尼斯；犯错的孩子把10美元装在信封里交给丹尼斯，请留下红太阳，等你有勇气认错了再还给我。”第二天，丹尼斯果然收回了自己的钱，信封里也少了一个“小太阳”。很多年后，库伯成了一名正直的警察。有一次，因破获诸多重大案件而获嘉奖，给他颁奖的竟是丹尼斯的爸爸。老先生并没有认出他，当他们互相致意后，库伯拿出了一张画着红太阳的纸，空白处是一行孩子的字迹：“我知道今天犯了错误，是我拿走了丹尼斯的10美元。”

原来，“太阳”也是可以播种的。这位警察用看似轻描淡写的方式播种的“太阳种子”在一个犯了错的学生心中发芽、生根、结果，让这个孩子在别样的“温暖”中健康成长，成为拥有“太阳胸怀”的杰出人才。每一个教育者都应将他的做法当成“引导课”和“示范课”，在自己的育人实践中播种“太阳”，收获“灿烂”。

播种“信任的太阳”。苏霍姆林斯基说过，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。教育者应在充分熟悉孩子自身特征的前提下，准确把握其内在的需求，在恰当的位置、合适的时机创造出像“信封中的太阳”一样的神奇方式，把自己的信任“播种”在孩子们的心里，让他们可以清晰感受到浓烈期望和无限爱意的同时，把他们由原来被管理者、被监督者的被动地位，一下子前置到了管理者和教育者的位置上来，他们就会在“阳光”中感受“别样的温暖”，悄然滋生出自觉或者不自觉地规范自我和他人的“阳光意识”，进而自觉改正自身存在的缺点。

播种“宽容的太阳”。教育者要准确把握每个孩子不同的特征和需求，既要肯定、欣赏其优点，也要包容、理解其不足，更要包容其另类，这样才能走进他们的内心，才会从中及时获取丰富的、准确的信息，及时修正自己的施教过程。教育者还要多一些民主的情怀，理解、接纳学生的优点与缺点，与其一起讨论、研究、解决学习、生活中出现的问题，让他们有选择适合自己活动位置的机会，能清晰地感受到自己身在其中的价值。只有这样，将“宽容的种子”及时“播种”，才会让每一个孩子的个性光芒得以闪现。

播种“自主的太阳”。在教育的过程中，教育者应该抓住不同时机播撒“自主的种子”，让学生拥有宽松的“自我空间”。教育者必须厘清自己与学生不同的“界线”，要充分发挥主导作用，坚决杜绝“过分溺爱”“过分关怀”“包办代替”等“越位行为”的出现。教育者还必须拥有让孩子自主锻炼的“安然心境”，敢于、乐于置身事外，尽量让孩子去经历磨炼、挫折甚至打击，让其通过自己的方式，用自己的努力赢得笑容。

教育者还需要播种“尊重的太阳”“激励的太阳”“赏识的太阳”……并给予孩子生长的空间。只有这样，才能拂去每一个孩子 “性格花朵”上的灰尘，擦净他们“品行钻石”表面的污垢，让他们的个性展现出“太阳”的光芒。