从全国政协主席俞正声称赞江苏教育援助新疆克州双语教师培训工作，到新疆伊犁州伊宁县二中师生和家长写信给县委挽留江苏援疆教师、伊宁县二中校长周云旗，江苏教育援疆在美丽的天山南北续写着创新和勤勉，创造着突破和高度，传承着情怀和大爱，锻造着教育援疆的“江苏品质”。

全力“带来”。根据伊犁州和克州的教育发展实际情况，江苏倾心支援，倾力扶持，从硬件到软件，全方位带来当地教育需求的“江苏资源”。从整个援疆资金的安排上，体现教育优先发展，落实教育先行地位，带来教育优先发展的战略定位。以理念引领贯穿教育援疆工作全过程，是江苏教育援疆的重要特色。伊犁、克州到江苏考察、培训、挂职过的教育系统干部、教师，普遍的感受是江苏教育发展的理念新、思路前沿。教育工作是有自身发展规律的专业领域，理念与方法结合、价值与技术同行是江苏教育援疆的共同特征。注入江苏优质教育资源，并与伊犁、克州教育实践有机融合，这方面，江苏不遗余力。如江苏动员了10所高职院校与伊犁职业技术学院结对，助推伊犁职业技术学院专业设置和提升、师资培养和培训。

着力“留下”。 作为走在全国教育前列的江苏教育，同样也高要求地推进教育援疆工作。江苏教育援疆干部教师带着深深的民族团结情怀，立足于伊犁、克州教育需要什么、缺什么，就实施当地用得上、留得住的援疆项目。特别是以师资队伍建设为关键，通过赴江苏学习和派江苏专家送培等方式，使伊犁州所有教师5年轮训一遍，这是留下的最重要教育发展力量。无论是伊犁州霍城县江苏中学的“江阴班”，还是伊宁县二中由江苏援疆教师担任一把手校长，江苏教育援疆着力留下有说服力的“江苏样式”。无论是《克州幼儿园办园水平评估实施方案》，还是伊犁州教研工作一系列考评办法，江苏教育援疆注重留下江苏教育教学及管理的“江苏标准”。无论是在伊犁州职业中专双语教师培训中，江苏扬州职大两位支教教师全程参与规划研制、课堂教学组织、教学评价与反思，还是伊犁职业技术学院参加全疆和全国职业技能大赛的师生来江苏接受专题培训，江苏教育援疆不仅留下了显著的教学成效和突破性的获奖成绩，更重要的是留下了高效教学的“江苏流程”。

致力“生成”。在各项援疆工作中，教育援疆直接关系新疆未来。评价教育援疆工作成效，不仅要看对当地当下教育改革发展的促进，更要看对当地教育长远发展的深刻影响。从这个意义上说，“带来”优质资源，“留下”有效样式，重要的是能否在当地落地生根，开花结果，即“生成”当地教育发展的内生力和原动力，实现全国教育援疆工作会议提出的提升新疆教育主动作为能力和水平的目标。江苏教育援疆既重“我先做”“我来做”，更重“我们一起做”，在“共同做”中推进到“你来做”，带出自主发展的当地师资队伍，也带出做好做优工作的信心。近三年，来江苏培训的伊犁、克州教育工作者很深的一个体会就是现在培训效果更高了，“因为在培训的成果转化上下功夫”。伊宁县二中教学成绩的异军突起，悄悄地改变着伊犁河谷普通高中的发展格局，本地生源的回归甚至伊宁市区生源的“倒流”，不仅极大地振奋了伊宁县二中的发展信心，也鼓舞了其他州直县市普通高中的发展追求。这些，“生成”的不仅是教育发展的信心和自觉，更是含有“江苏元素”“江苏要素”的发展路径和发展方式。

（作者系江苏教育报刊总社社长）