■本报记者　蒋保华　孙其华　缪志聪　见习记者　许妍

“愿你在这本书中发现真理，发现乐趣”“愿你读后能感受到不一样的美丽”……在新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿图什市昆山育才学校图书馆，记者被书架深深吸引。这些书架上的5000多册图书，都是结对学校——南京市芳草园小学的学生赠送的。除了书脊上贴有赠书人的班级和姓名外，在赠书的扉页上还有几句寄语。这些充满童趣的话语，越过千山万水，向克州小朋友传递着纯真的友情和祖国大家庭的温暖。校长赵馥香介绍说，芳草园小学还派了6名儿童阅读推广中心的教师，将他们自创的阅读体系“移植”进来。

这就是克州教育援疆新的打开方式：在资金项目的援助中突出对“人”的发展助推，在面上的推进中突出对“点”的个性支持……江苏援疆干部、克州教育局副局长孔祥沛，见证并亲历着这样的变化。在他看来，克州教育援疆正是在“资金援疆”“真情援疆”的基础上，跃迁到“智慧援疆”的新格局，关切整体设计、关注内涵发展，将“江苏经验”转化为“克州路径”，以人才品牌工程、教育质量评估、援疆教师“1+X”结对等为抓手，“醒一个，带一批”，创造克州“教育帕米尔高原”。正是这样的援疆视界，让援疆人从踏上克州这片热土开始，就科学谋划、精准发力。3年来，教育援疆投入资金计6.44亿元，实现多个“从0到1”“从1到X”的突破。

引入高地

构建教育发展新格局

“闲暇的时候，其他专业的学生都可以来观摩学习，把这儿当成第二课堂，学习串珠等技能，可以多掌握一门手艺。”在克州中等职业技术学校，手工编织专业教师吐尼沙古丽惊喜着学生的主动发展。

这些学生的华丽转身其实并非易事。他们大多家境一般，学业水平不高，比较内向。如何让他们找到发展的方向和成长的通道，这既关系着一个家庭的幸福，也关系着边疆地区的和谐稳定。借力借智，让克州职业教育在江苏支援下“引体向上”，这是克州教育走出瓶颈制约的突破口。

2014年8月7日，江苏与克州签订协议书，根据当地产业结构和支柱产业发展需求，制定《克州职业教育中长期建设发展规划》，从顶层设计中填补克州无普通高等教育的空白。2015年，援疆指挥部计划外新增投入1.3亿元，对克州职业学校进行升级改造，建设了综合实训中心、医疗康复中心、图书馆、学术交流与技能比赛中心。最终，在教育部的支持下，克州获得开展联合办学5年制高职试点的资格，建立起“读克州中职，上江苏高职”的中高职衔接体系。

阵地有了、管道疏通了，内涵建设怎么办？托管式组团帮扶！江苏10所高职院校与克州职业学校签订了对口帮扶协议，聚焦于专业课程设置、“双师型”教师培训等关键领域。江苏先后选派了17名校长和专业带头人，深度参与学校管理，指导学校制定护理、汽车运用与维修等当地经济社会发展急需的专业发展规划和人才培养方案，抢占学科前沿和发展高地。克州也选送了52名管理人员和专业教师赴苏跟岗学习，这些教师回来后成为所在学校的“鲶鱼”，发挥着专业辐射力和学术影响力。被搅活的克州职业教育，也给学生发展带来了更多的“触角”：2015年，2名在无锡汽车工程学校交流学习的克州维吾尔族学生，在全国职业院校技能大赛新疆区预赛车身涂装项目比赛中，荣获第三名，取得克州职教历史性的突破。

在学前教育阶段，同样需要发力。有些老百姓认为，孩子只要健康“不出事”就好。如何才能帮助当地百姓形成对学前教育的正确认识，找到办园的水平线和高标准所在？作为评估专家的孔祥沛，充分利用自身的专业视角和资源优势，以星级评估为支点，撬动科学援疆的新方式。

其实，早在2009年，新疆就组织过自治区示范性幼儿园评估验收，当时克州只有一所幼儿园达到标准。显然，简单的“拿来主义”，并不适用于克州。2014年11月，克州教育局从江苏《省优质幼儿园评估实施方案》中寻找“合理的因子”，在此基础上出台了适合克州学前教育发展需求的评估标准。2015年5月，克州开展了历史上首次办园水平评估，8所幼儿园一举通过了州示范幼儿园和三星幼儿园的评估验收。“学前评估”这一抓手，促进了全州学前教育发展思路的转换，克州学前教育开始走向规范办园、科学管理与内涵发展的新时代。

评估过程中，农村双语师资稀缺的问题得到了克州的高度重视。2016年10月，克州从州直机关、事业单位、国有企业选拔出120名优秀干部，赴农村幼儿园开展支教工作。这一联动效应，一改过去教育“单枪匹马”建设师资队伍的格局。正如克州党委常委、副州长海布努尔·玉山所言：“以前，我们总以为教学质量提升了、学生安全了，就可以了。其实，评估是客观对待、是科学、是研究、是探索。通过评估，克州教育人的思想认识和教育观念发生了根本的改变。”

建立基地

找到内涵发展新抓手

“在这里我不仅学到了先进的教育理念，双语水平也得到了很大的提高。严格的管理、适宜的语言环境、全身心的系统学习，让我更有信心驾驭课堂教学环节了。”阿合奇县同心中学双语教师阿娜尔古丽·买买提依布对州教育局组织的全脱产中期双语集中培训大加赞赏。

与往常不同的是，这次培训全部集中在克州双语师资培训学校。双语教学一直是克州提高教育质量、促进民族团结的重要抓手。从2004年开始，克州就推行民汉合校，设立实验班进行探索研究。但是，克州一直缺少一个“孵化”双语教师的州级培训基地。2015年9月，援克指挥部调剂援疆资金2240万元，建成南疆第一所双语师资培训学校。学校建成后，又安排培训经费300万元，组织双语教师进行大规模培训。仅一年时间，就惠及3200名双语教师。2016年，学校再次提档升级，完善信息技术设备，建设了苏克双语教师培训直播课堂、“克州双语教育”在线学习平台，推动克州双语教师培训走向纵深：从传统的业务培训走向信息技术支持的“浸润式培训”，从单向的理念输出走向立体的专业修炼。

有了专门又专业的基地，克州双语教师培训完全放开了手脚。受过培训的“种子教师”将自己对双语教育的全新理解，自觉转换为双语教学行为。教育部双语教育质量监测结果显示，克州双语普及率超过全疆平均水平，领先南疆四地州。全国政协主席俞正声在2016年中央新疆工作协调会上充分肯定并表扬克州双语教师培训工作：“克孜勒苏柯尔克孜自治州在江苏对口支援下，对教师分期分批进行大规模汉语培训，提高了教师汉语水平，经验值得推广。”

双语师资培训学校的创办，有效地解决了“内循环”问题，而克州教育的发展，更多地还需要解决“外循环”问题。海布努尔·玉山说：“克州教育人勤奋、聪明，不等、不靠，但克州教育需要人来引领。援疆教师是坚强后盾，带领克州教育人协同发展。援疆教师默默无闻地奉献，展现的是国家形象、展示的是江苏能力。”

目前，克州63所中小学（幼儿园）已与江苏81所学校手拉手结对。但常态化的“走亲戚”，已经无法满足克州对教育发展的需求。江苏援克向前延伸，每年为克州定向培养免费师范生40名，并实施“大学生志愿者支教计划”，前后有4批江苏大学生共计50人前往克州志愿支教；向后伸展，实施“银发教师援疆工程”，先后组织16名江苏离退休教师赴克州任教；向深发展，江苏省教育厅每年选派一批江苏名师支教团送教，江苏教育名师于洁、严瑾、葛军等利用假期到克州授课讲学。同时，克州还对骨干教师和教育管理干部实施“赴苏三百教师培训”工程，让教师们不断获得理念的刷新与实践智慧的生成。

受益于援疆工作，打开视界的不仅有教师，还有克州的孩子。“手拉手暑期融情夏令营”是援疆人开辟的新基地。每年，克州教育局都评选100名“民族团结天使”，组织他们远赴江苏参加夏令营活动，并有意向农牧区倾斜、向贫困孩子倾斜、向民族团结积极分子倾斜。通过这样的牵手，孩子们的心田种下了团结一家亲的种子，更获得了成长的动力。有的家长反映：“孩子回到克州后，明显变得谦和了、有礼貌了、学习更用功了。”

为了让更多的孩子享受到政策的红利，克州还组织实施“民族团结天使成长在江苏”工程，投入援疆资金2048多万元，在江苏开办克州内高班。目前，已有200名初中毕业生赴无锡市青山高级中学就读，首届毕业班取得本科录取率超过95%的佳绩。江苏每年还给克州普通高考对口帮扶定向招生名额100个，让更多的克州孩子上好学、上好大学。

深入腹地

涵养克州教育新气象

“11月中旬，为了参加自治区教学能手的选拔赛，我在南京市拉萨路小学准备了一节课。试教当天，拉小教师非常热心地前来听课，下班后又为我磨课。课已成型时，我才发现窗外已是漆黑一片。走出办公室，我惊奇地发现，楼上楼下不少窗户还透出灯光！我问赵娱老师，她笑笑说：‘许多老师经常这样。’我邀赵教师同行，她说还要回办公室加会儿班。”这是克州实验小学教师俞静在江苏跟班进修期间的“记忆影像”。这样的故事，深深打动了克州的教师。

无论在哪里，克州教育人首先被感动、被影响的，是江苏教育人的“精神向度”。“一所学校欣欣向荣、蓬勃发展的背后一定有一批敬业奉献的教育痴狂者。”在克州教师看来，“江苏教师的工作节奏很快、效率很高，很敬业、也很辛苦。”在南京市第二十九中学跟岗学习的阿图什市二中艾地合木·沙力收获了更多不易察觉的成长：“这是我人生中最难得最重要的3个月，我获得了一种精神的力量，在工作中保持信心、端正态度，以开阔的心境、愉快的心情看待自己的职业。”这就是江苏教育人传递给克州的教育情怀、精神向度与价值追求。

在克州，最能彰显江苏教师专业能力的，自然是其教育科研水平。2015年9月11日，援疆教师王庆华在乌恰县实验中学领衔成立“教师发展行动工作室”，聘请援疆教师担任青年教师的成长导师，一对一地助推他们成长，并制定了行动纲领：一周写一篇千字文、一月跨学科听一次课、一季度读一本书、一学期上一堂公开研究课、一学期组织一次学术沙龙、一年举办一次学术论坛、一年写一篇论文、一年思考一个教学问题。这“八个一”，让青年教师找到了适合自己的生长方式。

而这样的教师成长方式，体现的正是援疆教师“一群人在战斗”。孔祥沛说：“这是集合江苏省援疆教师的力量，将援疆教师的价值最大化发挥出来，由点到面，全面示范与引领，最大限度为克州教育作贡献。”为此，克州坚持内外兼修，打出“组合拳”，先后出台了《江苏支持克州教育质量提升助推计划》《克州教育“帕米尔3123人才”培养管理办法》《克州教育“青蓝123人才培育计划”实施方案》，安排援疆资金3926.8万元，实施人才培养类项目18个，将江苏名校课堂和名师资源引进克州，通过“浸润式培训”“实战型指导”，“江苏能力”渐渐转化为“克州路径”，成为克州教育人“自己的句子”。

教育援疆人还深知，要达到这一目标，离不开文化的浸润，而文化的形成，不是硬性地移植或者简单地叠加，是相互理解、对话、融合。克州职业技术学校教师日阳古丽·买提吐尔在南京商业学校跟班学习后就有深刻的感受：“在校园里，教学楼的走廊、教室、办公室、楼梯口等环境的创设，都体现了一种积极向上的团队精神。这种文化氛围，让人感受到校园处处是教育。”

2014年，江苏省选派的18名援疆教师分赴克州的阿图什市、阿合奇县、乌恰县任教。在他们的计划里，除了要提高学生的学业成绩外，更要培养学生遵纪守法意识、社会公德意识以及感受美好事物的能力。这个目标可能要3到5年才能初现效果。在谈到为什么要做这样看不到眼前效益的工作时，阿合奇县同心中学援疆副校长钱峰说：“我就是希望这些孩子们多年后会说，中学教育改变了我、塑造了我，对我的人生很有意义。”

为克州的长远发展而谋划，留下一支带不走的人才队伍，留下一系列逐渐产生影响的促进机制，留下绵延不断的“为教育而生，为学生而教”的文化信念，这就是克州教育援疆智慧崛起的关键所在。