■镇江市学府路小学 李林

随着教育现代化水平的不断提升，各地区对教育装备的投入也不断加大，极大地改善了中小学的办学条件，尤其是在乡村学校，丝毫不逊色于城区学校。那么，该如何充分发挥这些贵重设备的作用呢？在这方面，我们进行了有效的探索。

遴选专人，“竞聘”上岗

专用教室责任人通常由使用该室的教师来担任，这种方式虽具有合理性，但同时也具有“摊派”的感觉，不少教师视其为负担和累赘，并不能充分发掘教师的主观能动性。针对这种情况，我们在专用教室责任人员的选择上进行了“改革”：学校不硬性指派，不作统一安排。在教师大会上做了充分的宣传，让教师们了解这项工作的重要意义，由教师自己报名参与。学校在报名人员中进行考察、筛选后确认责任人（把这项工作纳入年终绩效考核）。这样一来，专用教室都由有管理意愿的教师来担任负责人，通过竞争才能“上岗”的教师视此项工作为一项殊荣，他们能够感受到学校对自身工作的认可和期望。

加强培训，注重实效

有了一群能力强、乐于奉献的装备管理人员，把他们迅速培养成业务精干的团队已迫在眉睫。为此，学校组织周密的校内培训，并邀请教育局装备中心专家定期来校指导，学校领导全程参与培训过程，并结合上级专项培训，关注培训效果，查看培训记录，及时反馈参训教师学习评价。为了使各责任人能够熟练掌握各室的装备，有时采用一对一的指导。这种分层次、逐步提高的培训“组合拳”不出一学期，相关人员均能够胜任上岗要求，管理素养得到了质的提高。如图书管理员已经清楚学校图书室书籍的类别区域划分，从书籍目录中随机报出一本书名，一分钟左右，准能在规定书架的准确位置取出这本书；再如科学实验室的物品摆放整齐规范，标签清晰，与实物一一对应，并对各种仪器使用和性能娓娓道来，如数家珍。能在较短的时间内达到这种效果，是务实和科学的岗位培训及跟踪培训的成效，也是管理水平的体现。

规范制度，体现高效

健全各专用教室管理制度，强化责任人管理意识。教育技术装备不是“古董”，不能“收藏”，相反，这些装备的使命是有效使用、科学使用。“宁愿用坏，不能摆坏”，是学校对装备使用的要求之一。试想一只足球，经常使用的话，可能两年不到就会损坏报废了，但是它发挥了应有的作用，这两年让更多的孩子参与了运动，使更多孩子体验到了运动的快乐，这种价值是无法估量的。明白了这个道理，校领导在教师会议上进行了宣讲，使各科教师统一认识。大家都希望在专用教室完成技能课的教学，专用教室需要预约登记才能使用。对此，管理者因势利导，提出了教育装备“谁使用，谁负责”的原则，完善了使用台账登记制度，对应建立专用教室的装备保管制度，强化师生爱护公共教育装备的意识。

关注过程，科学考评

在教育装备的管理上，学校结合实际制定了“抓两头，看过程”的考核评价体系。“抓两头”，即抓好开学和期末两个时间节点，开学初做好装备的清点、保护，如实登记校产，并签订《学校装备保管责任状》等；期末则由校长室牵头，组织专人对各专用教室进行考核，主要指标为装备是否完好，物品是否归类，易耗品损耗是否合理，总账、分类账、使用记录等是否翔实和完整等，并对照开学初签订的责任状进行现场考核。“看过程”，即注重过程的管理，学期过程中学校采用定期和不定期两种方法对装备的使用和保管进行督查，定期督查为每月一次例行检查，不定期检查一般由值日行政完成，值日行政在巡课过程中，需对学校装备的保管和使用进行关注，并且留有纸质记录，纳入行政值日常规性督查工作，确保装备的有效利用。