■泰州市实验小学校长 丁正后

“双减”政策公布，引发社会强烈关注，对基础教育将产生深刻影响。“双减”背景下，学校、教师应该如何主动作为？我以为可以从如下三个方面去努力。

更加关注课堂教学的有效性

2019年6月，中共中央、国务院出台《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确要求强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发“双减”文件，再次明确要求提升课堂教学质量，确保学生在校内学足学好。短短2年多的时间，中共中央、国务院连续出台重磅文件，聚集课堂教学环节，这是极其罕见的。从另一个视角来思考，提高课堂教学质量，已经成为迫切需要解决的现实问题。这将是“双减”之后，学校影响力重新洗牌的重要评价标尺。

首先，在认识与理念层面需要全面提升。要把课堂看成是学生生命成长的40分钟，从育人的视角，从学生角度来评价课堂教学的有效性。实现这些基本要求，需要研究学情，需要研究各种有效的教学方式，更需要确保走进课堂之前课程校本化、策略师本化到位。

其次，在课堂实践层面需要持续更新。基于目标展开教学，以终为始推进教学；使用导学单，先学后教，尝试教学；改课堂训练为当堂应用，变单课设计为单元整体设计，改教小问题为教大概念，在课堂不断探索新的可选路径。

第三，在课堂有效性评价上需要更加精准。如何定义有效课堂？如何评价教学设计？如何评价教学实践？一方面，教师要及时做好教学效度评价，引导学生在校园内完成学习任务的巩固与强化。另一方面，学校层面要对教师实践进行对比性评价，引导教师不断更新教学理念，更新教学实践，提升教学效度。

更加关注作业的价值、质量与管理

首先，深刻认识作业的价值。作业是必须的，因为它有三大功能：一是巩固与强化功能，二是教学效度评价功用，三是弹性作业对学生潜能的激活功能。

其次，不断提升作业的质量。“双减”之后，校本化、师本化、多层次的作业本，将成为优质学校、优秀教师重要的标识。将作业设计纳入教研体系，形成年级、学科独具特色的个性化的作业本，推进基础作业、分层作业、弹性作业，落实作业批改要求，及时做好反馈，不断提升作业效能，将负担减下来才能成为现实。

再次，科学提升作业管理水平。加强学科组、年级组作业统筹，建立作业校内公示制度，这是基本做法。更重要的是要聚焦校情、学情，科学化、整体性提升作业管理的水平。加强调研，定期、不定期深入学生中，真正掌握学生作业负担实情；加强指导，科学研判作业效能，提升作业质量；加强合作，优化管理方式，聚焦育人实质，提升作业贡献度。

更加关注适切的服务，让学生成为最好的自己

“双减”政策在强调“减”的同时，要求学校关注课堂教学质量，关注作业管理，特别提出了学校课后服务的具体要求，指出了学校、教师努力的路径。

首先，通过个性化的服务，实现学校教育的保底与发展功能。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业。对学习有困难的学生进行补习辅导和答疑，让他们完成基本的学习任务，成为合格的毕业生；为学有余力的学生拓展学习空间，让他们在校园内“吃得饱”。

第二，通过多元有选择的兴趣课程，让每个学生找到素养的长板，成就每个学生。开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、影视欣赏、兴趣小组等活动，最大程度满足学生的个性化需求，实现多元发展。