■无锡市五爱小学 许敏峰

在当下社会，面对教育内卷，社会普遍焦虑，尤其是中小学生课业负担过重、心理问题增加等现象引人关注，这些现象的成因固然复杂，但是多与“教育评价”有关。新时期的教育改革到了关键点，无锡市五爱小学把目光聚焦于教育改革的痛点，亦是难点——“教育评价”，进行了“差异螺旋式”校本评价的实践研究。

价值引领：“差异螺旋式”

校本评价的理论体系

每个学段的学生身心发展是有差异的，要尊重每个生命价值的独特性，遵循每个儿童不一样的成长规律。“差异螺旋式”校本评价突破了传统评价模式单一的弊端，构建了全面、及时、个性、有效的评价体系，将结果评价、过程评价、增值评价、综合评价作为整体全面推进。

评价学段体现差异。学校在低年级段施行“无级差学业评价”，中年级段进行“进阶式学业评价”，高年级段引入“表现性评价”，使学生通过评价找到一种有节奏的发展方式，并以此学会自我评价和自我教育。

评价理念一脉相承。学校提出了“看见每个儿童不一样的成长”的评价理念，落实在不同的年段具体表述为：“请别过早给我贴标签”“我有目标，我会努力”“分数以外，我还有我精彩”。我们希望通过科学合理的评价促进每个儿童真实的、独特的生命成长。

评价主体多元上升。从评价主体来看，是“螺旋上升”的，符合学生年龄特点和认知规律。低年级段侧重于教师、家长辅助，适当让学生参与评价；中年级段侧重让学生成为评价主体，同伴、师长评价适当介入；高年级段则由自评、同伴评和导师评价相结合。

评价内容层次递进。评价内容也是“螺旋上升”的，是不断扬弃、丰富、创新和发展的，以顺应学生不同的个体发展需求。低年级段确立了学习兴趣、学习习惯、学科知识与技能、伙伴关系为四大评价内容。中年级段侧重对学习目标具体达成度的评价。高年段级的表现性评价指向学生成长素养的培养，并各有所侧重，如学习习惯评价更侧重目标意识等，学科知识与技能评价更注重创造力、探究性等，伙伴关系评价注重在项目化学习中的合作精神、沟通能力等。

评价落地：“学业评价智慧

管理系统”APP的实践样态

学校研发使用“学业评价智慧管理系统”APP软件，有效助推评价落地：低年级段开发使用“学业成长树”APP，中年级段开发使用“进阶乐园”APP，高年段级引入“I秀舞台”APP。

“学业成长树”APP开启低年级段 “无级差学业评价”。“学业成长树”APP是个性化的，呈现每个学生个体的进步度；是动态的，定期呈现以学生描述性为主的诊断式建议；是互动式的，家长可实时点击，随时关注互动。APP中的“考试嘉年华”用游戏闯关形式，融合各学科的能力考核，孩子们在说说、做做、演演中挑战自我完成学业考试，其中“选考”“重考”“免考”制更加人性化。这种梯度化的考试方式，一定程度上填补了“小幼衔接”的缝隙。同时，支持生成“个性化学业成长报告”，各学科每学期的核心学业能力知识的掌握情况以“蜘网”图的方式呈现，学科教师可以从“学习现状”和“教师建议”两方面对学生学习现状做出诊断，给出建设性的方法指导。

“进阶乐园”APP助推中年级段“进阶式学业评价”。与低年级段相比，该阶段的学科目标，从分散走向完整。学校制定了语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、信息技术8个学科的“学科进阶评价板块”和“进阶性学业评价标准”，形成完整的中年级段学科评价标准体系；评价标准，从模糊走向明晰。教师每学期初告知学生，让他们知道每一门学科的评价标准以及进阶的条件，让学生对照标准，做到知标准、对标准、定标准、行标准；“进阶乐园”APP的操作流程，从随意走向规范。学校鼓励学生通过不断努力累积“能量值”，达到“新手级”“能手级”“高手级”乃至“大师级”的“能量值”，可以兑换不同级别的“学科树”，并实时获得“学科进阶电子证书”，整个操作流程规范有序。

“I秀舞台”APP驱动高年级段“表现性评价”。表现性评价借助“I秀舞台”APP，有一个完整的实施过程：公布项目—申报项目—项目导师审核入库—开展项目并上传过程性资料—导师评语—学生、家长评价—完成项目，最终以“飞来一封信”的方式展现学生“项目报告”，对学生的核心素养进行全面、及时、个性、有效的评价，并给出建议，成为学生未来成长的参照。项目的选取基于儿童生活，链接学科内容，并进行单科深入研究或跨学科的整合，这种项目化的学习任务，充分展现了学生分数之外的精彩。

成效显著：“差异螺旋式”

校本评价体系的价值影响

点燃了儿童的内生力，彰显了每个儿童独特、真实的生命成长。“差异螺旋式”校本评价构建了完整的评价体系，用丰富的评价方式，对儿童进行真实而全面的评价，唤醒了每个儿童的内生机制。低年级段“无级差学业评价”形象有趣的“学业成长树”APP陪伴孩子们实现多方面的发展。中年级段“进阶式学业评价”让不同发展阶段的学生自己确定目标，激发学习积极性，获得成就感，生成学习内驱力。高年级段的学生在项目化学习过程中挖掘潜能，获得分数以外的核心素养的培养。

改变了成人的评价观，形成了绿色和谐的教育评价生态。以分数论英雄的评价方式，加剧了社会的功利趋向以及家长的焦虑情绪。学校坚守包容与期待，尊重每个儿童的个体差异，遵循每个儿童不同的成长规律，给他们创设最佳的学习情景，促进儿童的全面健康发展。教师的评价观也在不断迭代，做一个有温度的评价者，让评价呵护童心，唤醒学习内驱力，成为学生学业成长的助推器。家长在参与评价的过程中回归关注孩子的学习兴趣、学习习惯、伙伴关系、个性特长等方面，促进孩子健康、积极、全方位地发展。

撬动了教与学的整体变革，切实转变了儿童认识世界的方式。“差异螺旋式”校本评价改革的实践探索，推动低、中、高年级段的“教”与“学”发生了深刻的改变。我们在课堂中具体落实课堂转型的四对评价指标，根据不同学科的特点、学生年段的不同，在课堂上让“差异螺旋式”评价扎根，让学生的学习在课堂上真实发生，逐步提高学科素养，在切实转变学习方式的基础上，改变孩子认识世界的方式。

（作者系无锡市五爱小学教育集团总校长）