许惠芳

有人说，教育是什么样子，明天就是什么样子。

那么，我们的教育应该表现出什么模样，才能承载起明天社会的样子，肩负起明天社会的责任，培育出明天社会所需要的人才？

那天，轮到周老师“验菜”，她带上了读二年级的小女儿。6点半不到，孩子睡眼惺忪，抱着妈妈不撒手。周老师满脸笑意地逗醒女儿：“呀，今天你真幸运，比谁都早知道中午吃什么，可以提前去告诉小朋友啦！”孩子一听，立即来了精神，睁大眼睛看着妈妈忙碌。周老师指着箩筐里的菜一一叫女儿■　认：“你看，这是青椒，这是牛肉。许

惠　亲眼见到了这些菜的样子，到了中芳　午，它们又变成另一个样子啦，你

还认得出来吗？”

孩子眼睛亮了，挑挑眉告诉妈妈：“怎么可能认不出来？”周老师乐呵呵地引导：“你可以想象到食堂里的叔叔阿姨是怎么工作了吗？”孩子看向食堂工作人员，好奇地张开了小口……

这就是教育的模样，不辜负那些特殊的时光，无论什么样的际遇，调整好心态，给孩子以引领，让智慧在生活中慢慢点燃。

那天，远远地看见几个孩子聚在小陈老师身边，隐隐听到“不痒了”“不怕叮了”的细语。循声上前，只见小陈老师正拿着一瓶驱蚊水，在孩子裸露的手臂、腿脚上喷着，孩子们笑脸盈盈。一个男孩伸着脖子，用手翻着耳廓，叫着：“陈老师，陈老师，来，给我这儿、这儿都来点。”另一个女孩子嗔怪道：“贪心鬼。”说完，大家都笑了。小陈老师揉了揉男孩的脑袋说道：“头扭过些，闭上眼，喷啦。”她的眼角带笑，笑亮了我一天的心情。

这就是教育的模样，带着爱，含着情，贴着心，是笑响点亮的四季风，是鲜妍温暖的白月光，然后静听那一树一树的花开。

小王老师是一个摄影爱好者。因为个人的爱好与所表现的才能，他在任教两班数学并做着班主任之外，还成了学校的“官方摄影师”。那天，拍摄学生文明用餐的细节，他仔细地调整镜头，排队时取远景，用餐时聚焦特写，处理餐余垃圾时，近景远景特写结合。他一会儿跑到队伍前面，一会儿紧跟在队伍后面，一会儿又指导学生的站位，忙得不亦乐乎。拍摄的过程中，看他时不时会撑着腰，脸上有痛苦之色，一问才知他的腰扭伤了。问要不要休息一下，或去医院看医生，他一脸的不在意，连连说着不要紧，自己老爸是医生，看过了，注意一下就行了。说着，又乐呵呵地端着机器，追着孩子跟拍镜头了。

这就是教育的模样，选择一种欣欣然的姿态，以梦为马，全身心地投入，默默地付出，积极演绎学校生活的丰富多彩。

青年教师小蔡有感于低年级写话教学，积累了几个写话教学的成功例子后便来找我，说想写一写这方面的论文，请我做一点指导。那天放学后，在办公室里，我听她讲述了这些“得意做法”背后的故事，并紧扣这一话题，从低年级相关写话练习聊到学生作品，从自己的课堂聊到同事、名师的课堂，从这一做法的好处聊到这类做法的提升之处……经过一番“折腾”，小蔡老师慢慢地厘清了自己的教学行为与学生语言发展之间的关系，确定论文的选题，初步定下了论文的框架，还认识到了自己在这类教学中的不足和努力方向。不知不觉，一聊便到了晚上7点。

这就是教育的模样，不止步于课堂，用教科研的思维去实践，去思考，专注且执着，教育才更有底气，才能更好地“培根、铸魂、启智、润心”。

有人说，教育是什么样子，明天就是什么样子。

那么，我们的教育应该表现出什么模样，才能承载起明天社会的样子，肩负起明天社会的责任，培育出明天社会所需要的人才？

那天，轮到周老师“验菜”，她带上了读二年级的小女儿。6点半不到，孩子睡眼惺忪，抱着妈妈不撒手。周老师满脸笑意地逗醒女儿：“呀，今天你真幸运，比谁都早知道中午吃什么，可以提前去告诉小朋友啦！”孩子一听，立即来了精神，睁大眼睛看着妈妈忙碌。周老师指着箩筐里的菜一一叫女儿■　认：“你看，这是青椒，这是牛肉。许

惠　亲眼见到了这些菜的样子，到了中芳　午，它们又变成另一个样子啦，你

还认得出来吗？”

孩子眼睛亮了，挑挑眉告诉妈妈：“怎么可能认不出来？”周老师乐呵呵地引导：“你可以想象到食堂里的叔叔阿姨是怎么工作了吗？”孩子看向食堂工作人员，好奇地张开了小口……

这就是教育的模样，不辜负那些特殊的时光，无论什么样的际遇，调整好心态，给孩子以引领，让智慧在生活中慢慢点燃。

那天，远远地看见几个孩子聚在小陈老师身边，隐隐听到“不痒了”“不怕叮了”的细语。循声上前，只见小陈老师正拿着一瓶驱蚊水，在孩子裸露的手臂、腿脚上喷着，孩子们笑脸盈盈。一个男孩伸着脖子，用手翻着耳廓，叫着：“陈老师，陈老师，来，给我这儿、这儿都来点。”另一个女孩子嗔怪道：“贪心鬼。”说完，大家都笑了。小陈老师揉了揉男孩的脑袋说道：“头扭过些，闭上眼，喷啦。”她的眼角带笑，笑亮了我一天的心情。

这就是教育的模样，带着爱，含着情，贴着心，是笑响点亮的四季风，是鲜妍温暖的白月光，然后静听那一树一树的花开。

小王老师是一个摄影爱好者。因为个人的爱好与所表现的才能，他在任教两班数学并做着班主任之外，还成了学校的“官方摄影师”。那天，拍摄学生文明用餐的细节，他仔细地调整镜头，排队时取远景，用餐时聚焦特写，处理餐余垃圾时，近景远景特写结合。他一会儿跑到队伍前面，一会儿紧跟在队伍后面，一会儿又指导学生的站位，忙得不亦乐乎。拍摄的过程中，看他时不时会撑着腰，脸上有痛苦之色，一问才知他的腰扭伤了。问要不要休息一下，或去医院看医生，他一脸的不在意，连连说着不要紧，自己老爸是医生，看过了，注意一下就行了。说着，又乐呵呵地端着机器，追着孩子跟拍镜头了。

这就是教育的模样，选择一种欣欣然的姿态，以梦为马，全身心地投入，默默地付出，积极演绎学校生活的丰富多彩。

青年教师小蔡有感于低年级写话教学，积累了几个写话教学的成功例子后便来找我，说想写一写这方面的论文，请我做一点指导。那天放学后，在办公室里，我听她讲述了这些“得意做法”背后的故事，并紧扣这一话题，从低年级相关写话练习聊到学生作品，从自己的课堂聊到同事、名师的课堂，从这一做法的好处聊到这类做法的提升之处……经过一番“折腾”，小蔡老师慢慢地厘清了自己的教学行为与学生语言发展之间的关系，确定论文的选题，初步定下了论文的框架，还认识到了自己在这类教学中的不足和努力方向。不知不觉，一聊便到了晚上7点。

这就是教育的模样，不止步于课堂，用教科研的思维去实践，去思考，专注且执着，教育才更有底气，才能更好地“培根、铸魂、启智、润心”。