■本报记者李大林见习记者　王小亮

步入新时代，如何响应国家教育改革发展要求，构建高水平现代教师教育体系？怎样聚合力量、整体推进，切实提升育人实效、培育优良师资？如何发挥“晓庄试验乡村师范”百年传统，服务乡村振兴国家战略，培养“下得去、留得住、教得好”的乡村教师？

“多年来，我校始终与国家教师教育事业发展同向同行，在人才培养过程中，秉承生活教育理念，传承行知精神，突出实践特色，不仅为社会培养了10余万名基础教育师资，而且形成了鲜明的教师教育体系。”南京晓庄学院校长张策华说。

　　知行并进，构建全程实践课程体系

“唱支山歌给党听，我把党来比母亲……”在深情优美的旋律中，南京市江宁开发区学校五年级（1）班的孩子们，牢牢记住了晓庄英烈姚爱兰等革命前辈的感人事迹，激发起了争做“时代红娃”的决心。

这是暑假前夕，晓庄学院2018级小教文（6）班师范生倪倍琳顶岗实习时的一个场景。自2006年起，南京晓庄学院创新师范生实习方式，以“顶岗实习·置换研修”的模式，让师范生到村小“顶岗”实习，“置换”出乡村教师重返高校脱岗培训。本次“顶岗实习·置换研修”已是第16期，有608名师范生参与。迄今为止，活动已覆盖南京涉农区域大部分乡村小学，参与顶岗实习的学生达2442人。

近年来，晓庄学院在师范生培养过程中坚持以“直接经验的获取与反思性思维的运用”为原则，通过更新教师教育类课程内容和教学方法，初步构建起“五段—台阶递进式”实践性课程体系。学生在校期间，必须修满不少于18周的实践教育课程。

如该校教师教育学院遵循学生人文基础素质与专业综合能力并重的指导思想，确立“教、学、做一体化，培养专业能力”的课程体系，重视学生的创新思维、岗位实操、文化素养培育，将课程内容与教师标准对接、课程专业团队与行业专家对接、课程考核与中小学评价对接，促进培养目标与社会需求连通，教学活动与实践过程连通，有效提升了师范生培养质量。

为构建具有晓庄特色的师德养成教育体系，该校还进一步开设“行知”特色课程，如《陶行知教育》《陶行知教育思想研究》等。在此基础上，通过构建师德第二课堂体系，如在节假日开展义务支教、志愿服务、师德实践等活动，定期举行“行知讲堂”“未来教育学堂”等教师教育论坛，培养师范生的“行知教育情怀”。

　　学教交替，深化校地协同育人

“悟空，悟空，我叫晓北。”

“嗨，晓北，我现在要记录你的人脸信息，请站在离我半米远的地方。”

在机器人“悟空”与晓北的趣味互动中，南京市溧水区石湫街道桑园蒲村的孩子们两两一组，围着面前的机器人展开了讨论，现场一片欢声笑语。

机器人走进乡村，农村孩子尽享创客教育。这是今年暑假桑园蒲村引入高校资源，弥补乡村教育短板，为农村孩子拓展视野的一次探索，也是晓庄学院推进校地共建、深化协同育人的一次生动实践。

“教师专业学习是一个包含认知、情绪和行为的复杂过程，在职前教育阶段以学教交替等方式，引导师范生将个人经验和专业经验有效融合，能更好地提升育人质量。”晓庄学院教务处副处长陈会忠说。近年来，该校创建了基于学习共同体的职前教师工作室、高校主导-政府协调-中小学参与的教师教育协同创新平台、区域化教师教育远程互动中心、教师教育实践课程中心，以及4个师范生实践教学创新平台，并在所有师范专业进行实践应用，有效提升了师范生的从教能力、科研能力及职场竞争力。

2019年11月，江苏省教育厅和南京市人民政府签署“共建南京晓庄学院”合作协议，明确提出将联合打造包括“教师教育综合改革实验示范区”“江苏师德教育基地”等在内的“一区两中心两基地”。其中“教师教育综合改革实验示范区”已成为晓庄学院教师教育职前职后一体化建设的新平台。目前，晓庄学院已与南京69所学校开展深度合作，聘请基础教育界名师参与师范生培养。

通过持续深化校地融合，晓庄学院打造了一批融实践教学、教师职业技能训练与鉴定考核、职业资格认证和职业素质培养等诸多功能于一体的实践教育教学基地。在此基础上，探索出了“师傅带徒弟、送教上岗位”的学教交替教学模式，让学生在真实岗位上边学边做，有利于其在职前更好地习得专业技能，并在走上教育教学岗位后快速成长。多年来，晓庄学院培养的10余万名教师中，已有数百人成长为江苏省特级教师和教学名师。

实境育人，培养“下得去、留得住、教得好”的乡村教师

“城市导向的职前教师教育，无法让师范生充分习得如何胜任乡村教育、适应乡村生活，这应是目前乡村教师频繁流失的原因之一。”晓庄学院教师教育学院院长王本余说。

作为我国乡村师范教育的发祥地，为服务乡村振兴国家战略，培养一批批“下得去、留得住、教得好”的乡村教师，晓庄学院近年来致力于深挖行知教育思想，在师德教育、课程教学等方面进行积极探索，将乡村教育的培养元素融入课程目标、课程组织与实施、课程评价等多个方面，扎实做好实境育人。

从2000年前后，该校幼儿师范学院就以暑期支教等形式引导学生走进乡村，关爱留守儿童，围绕不同主题进行阅读指导、绘本创作等。这一举措不仅丰富了农村幼儿的暑期生活，拓展了课程资源，也让一批批学前专业的学生加深了对农村学前教育的认识，增强了他们对乡村教育的认同。

20余年来，该院学生已深入农民家庭1万多个，累计服务时间超过2.4万个小时，形成调研报告4万余字，“留守儿童的教育研究与关爱行动”也由一个幼儿师范学院扩展到了全校。

“乡村振兴是国之大计，教师教育对提升整个教育系统的质量、促进经济社会发展具有难以替代的作用，只有投身乡村、深入乡村、了解乡村，才能培养出懂乡村、爱乡村、造福乡村的优秀教师。”该校幼儿师范学院院长袁宗金说。

采访中记者了解到，除通过课程教学、顶岗实习等形式引导师范生提前接触乡村学校和乡村教师，提高职业适应性、增强实践能力外，该校还通过扎实做好乡村定向师范生培养工作，积极为乡村学校培养优良师资。

“我很期待到村小任教，内心也很有底气！”来自东海县温泉镇的2017级乡村定向师范生卜蕊蕊说。为培养乡村学校急需的学科教师，该校率先在小学教育、学前教育、体育教育、音乐教育4个专业开展乡村教师教育培养工作，并确立了“统筹规划、整体前进、学科统领、项目支撑”的乡村教师教育培养模式，有效整合地方政府、教师发展中心、中小学校等教育资源，扎实做好定向生的培养工作。目前，该校招收定向师范生的专业由最初的4个拓展到9个，2020年招生人数增加到642。2020年228名首批毕业生返乡就业，培养质量受到生源所在地广泛好评。2021年，该校又有273名定向生毕业返乡。

“行是知之始，知是行之成。一直以来，我校十分注重挖掘并实践陶行知先生‘教学做合一’的思想真谛，将行知精神融入人才培养的全过程。今年是陶行知先生130周年诞辰，我们将充分研究、宣传和践行百年行知教育思想，为全国、全省教师队伍深耕细作育良师，把晓庄的品牌擦得更亮。”南京晓庄学院党委书记陈华说。