■南京市鼓楼实验中学 丁騄

“减负提质”是“双减”背景下义务教育学校课堂改革的共同命题，但减什么、怎么减、以什么标尺检验“减负”成效，仍需要进行校本化的“解读”。南京市鼓楼实验中学立足“弘毅·儒雅”的学校文化根脉与融通实验教育课程，打造“融通·明达”课堂，为同类学校实现“轻负高效”提供了可资借鉴的校本实践路径。

“融通·明达”课堂的根基

课堂低效的本质是教学“链条”断裂，教学止于“听懂”，迁移运用缺失。“融通·明达”课堂强调融会贯通、学以致用，其文化根基源于儒学传统，源自《论语·颜渊》里孔子对“闻”与“达”的辨析，且与陶行知“教学做合一”的理念相呼应，也承接着学校的融通实验教育课程。

“融通·明达”课堂注重“减负提质”，其学理支撑来自认知科学。一是认知负荷理论。该理论认为“工作记忆”容量有限，学习过程需要合理分配认知资源，通过优化教学设计提升学习效率。二是布卢姆掌握学习理论。该理论认为，只要把班级集体教学和及时的反馈矫正结合起来，就能让不同基础的学生都真正掌握所学内容。

“融通·明达”课堂主张有意义的学习，要求教师引导学生围绕有挑战性的主题全身心投入学习过程，强调活动与体验、迁移与应用等。“融通·明达”之“明”是把握知识本质，“达”是迁移应用，是一种深度学习而非放任式学习。

“融通·明达”课堂的“标尺”

“融通·明达”课堂的质量“标尺”可概括为16个字：“课内学懂，当堂会用；课后轻负，长期高效。”

如何判断一节课的优劣？我们提出“课堂三问”，即学生“明”了吗——能否理解所学内容的本质与关联；“达”了吗——能否在新情境中运用；负担轻了吗——课内能否完成主要学习任务。评课话语由“教师讲得怎么样”转向“学生学得怎么样”。

学校制定了“融通·明达”课堂的硬规矩：教师连续讲授时间不得超过20分钟，每节课学生独立练习、反馈消化时间不能少于15分钟；基础性练习争取当堂完成、当堂反馈；各学科书面作业由年级组统筹，日均不超过90分钟。

“融通·明达”课堂还有四条基本教学原则。一是以学定教。教学起点是学生学情而非教材进度，学生带任务先学，暴露真实疑难，教师据此确定讲什么。二是以评促学。评价嵌入学习全过程，学习目标按“学完之后能完成什么”制定。三是精讲善练。教师只讲关键内容，学生已会、自学能学会的不讲；练习分层对应目标，有练必评、有错必纠。四是重迁移运用，每节课在知识应用中结束。

“融通·明达”课堂的实施

为让“融通·明达”课堂理念落地，我们构建了“明标、探学、精讲、练清、致用”五学程实施框架。课堂先用1—2分钟“明标”，让学生明白要学会什么，以及学到的知识有什么用；随后8—12分钟“探学”，让学生带任务先学，独学和互学相结合，暴露疑难；再用15—20分钟“精讲”，只讲核心概念、思维方法、共性错因；然后用10分钟“练清”，让学生当堂限时训练，分层设题，当堂反馈；最后几分钟“致用”，设计灵活运用知识的任务。单元起始课、复习课、讲评课可根据课型特点截取、重组实施框架。

各教研组结合学科特质开发“融通·明达”课堂变式，一科一策。语文学科以读促写，“明”在文本细读与结构梳理，“达”在真实语境的口头与书面表达；数学学科“明”在概念形成过程与通性通法，“达”在变式应用与实际问题建模；英语学科“明”在语境中的语言形式与意义，“达”在真实任务中的表达运用。

我们从“目标明度、先学实度、讲授精度、练习效度、致用活度、负担适度”六维出发，制定六维观课量表，作为议课的支架，把“课堂三问”转化为评价“刻度”，让高效课堂落到实处。

“融通·明达”课堂是南京市鼓楼实验中学针对“减负提质”改革命题的校本化解答。我们把“学懂会用”作为课堂质量的核心追求，依托校本文化，聚焦深度学习，借助五学程实施框架、六维观课量表等完成教学理念向课堂操作的转化，走出了一条深化基础教育课程教学改革之路。

（作者系南京市鼓楼实验中学副校长）