■南通市教师发展学院　吴建英　沈健

2019年，南通市委、市政府印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，决定以10年为期，系统培养10000名骨干教师、1000名卓越教师、100名教育家型教师和50名领航校长。这项被称为“1115工程”的战略规划，既是区域教师队伍建设的战略性工程，也是培养“大国良师”的系统工程，还是教师幸福成长的奠基工程。

2020年，工程正式启动。江海大地上一个个拔节生长的优秀教师，正成为这个时代教师队伍建设的生动注脚。

让成长成为内在的奔赴

南通从来不缺教育家基因。张謇的“道德优美、学术纯粹”、李吉林的情境教育、李庾南的“自学·议论·引导”教学法等便是南通的教育家精神样本。如何让教育家精神真正入脑入心？这是“1115工程”首先要回答的命题。

工程确立的第一个理念，便是精神引领、内生发展。教育家精神没有被当作标语，而是被具象化、可感化。李吉林、李庾南教育家精神研修基地相继设立，“走近教育家，致敬大先生”“我心中的教育家精神”沙龙持续举办，“南通教师日学”微信公众号推出300余篇文章，“身边的典型”微信公众号发布380余篇报道……日复一日的浸润，让“道德优美、学术纯粹”逐渐成为南通教师的集体人格。

真正的成长源于内在的唤醒。越来越多的教师不再把专业发展视为外在要求，而是看作赢得生命尊严、享受职业幸福的必由之路。

在实践的田野里长本事

培养“大国良师”，课堂是最好的土壤。“名师在课堂中成长”，在南通不是口号，而是一种笃定的行动哲学。

围绕“立学课堂”建设，“1115工程”为培养对象专业成长提供了扎实的实践场域。54个学科教师培训基地相继组建，研修的根扎在学校、扎在课堂、扎在日常。教师们通过名校挂岗、实岗实训、交流研讨，将成长的足迹印在真实的课堂里。

工程形成培养课程体系，涵盖系统学习、实践提升、攻关创新、辐射引领四大模块，细分出师德浸润、专业阅读、情境体验、理念研究、案例反思、提炼模式等10个主题，共约20个项目。不同发展阶段的教师，有不同的课程地图，形成“一人一案”的设计，这是对教师成长规律的尊重。

尤其值得关注的是“提炼教学主张”。“1115工程”举办了8场专门的教学主张提炼活动、19次领航校长办学思想专访、8次教育家型教师深度访谈、23次模拟答辩与专题研讨……在思维碰撞中，教师必须直面一个问题：“我究竟相信什么样的教育？”一个个带着个人特质的教学主张破土而出，课堂由此从依靠经验走向自觉生长。

一个人走得快，一群人走得远

南通教育有一个鲜明的文化特征——团队共生。“1115工程”的顶层设计里，一开始就用了“雁阵”这个隐喻。

工程构建了一个“榜样雁（引路）—领头雁（带队）—强大雁（协同）—成熟雁（跟进）”依次引领、又交互融合的生态。同时构建“市—县—基地（学校）”三级协同培养机制，为这种生态提供制度性支撑。专家导师团队进行学术引领，更多的日常陪伴来自学习共同体内部的守望相助。

“1115工程”培养对象们组建专业学习共同体，开展专题研讨220余次，开设公开课和讲座1560余次。在送教支教、对口援疆等活动中，他们开设示范课700余节、讲座350多场，辐射带动市内外教师3万余人次。每一次展示研讨和主张报告会，都力求让教师被看见、被认可，确认自身价值，获得继续生长的勇气。

让人人过上幸福的教育生活

“1115工程”最深层的关切，直指教师的生命状态。工程提出“三界融合”的理念，希望教师拥有完整而幸福的教育人生，心中有教育理想，手中有教育本领，脚下有幸福大道。

在学科研修基地的深研中，在日常分享的字里行间，工程培养对象们一次次校准成长坐标，坚定了做“大国良师”的信仰。每一位培养对象的研修之路，都印着“自主规划、自觉努力、自主成长、自我实现”的轨迹。他们不断超越现实，刻苦修炼“内功”，逐步形成独属自己的教育教学风格。他们站在课堂上，和学生在一起，在日复一日的备课、上课、反思中精进不已。

培养期内，“1115工程”培养对象中有3人获评全国模范教师或优秀教师，2人成为教育部名师名校长培养对象，6人入选全国县域普通高中头雁教师岗位计划，38人获评省特级教师，65人获评正高级教师，87人次入选省级教育人才培养项目……这一串串数字，是南通教师队伍高质量发展的生动写照。

新华网、央广网、《中国教育报》等媒体多次推介“1115工程”实践经验。“建设‘雁阵’共同体，培养‘大国良师’的南通实践”获评“江苏省基础教育十大创新实践案例”；“南通市域教师整体高质量发展的实践探索”获评中国教育报刊社征集、编制的“新时代高水平教师队伍建设创新案例”。“南通经验”正从江海大地走向全国。

如今，这场关于教师成长的工程还在继续。而每一个参与其中的人，都在书写着中国教育最动人的篇章。

（吴建英系南通市教师发展学院副院长，沈健系南通市教师发展学院干训部主任）